eGeografie.cz

Kvalita polohy místa/regionu se mění podle posuzovaného řádu. Hodnocení regionu a meřítko podrobnosti proto vztahujeme ke konkrétnímu účelu.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vyberte obchod, kam chodíte nakupovat. Pravděpodobně nebude snadno dostupný pro všechny obyvatele obce. Vysvětlete, čím je to dáno. Je obchod snadno dostupný pro návštěvníky z jiné obce či města? (zobrazit detail)
• Posuďte, jak výhodná je dopravní poloha vaší obce vůči nejbližšímu většímu městu, krajskému městu a hlavnímu městu. (zobrazit detail)
• Zaškrtněte v tabulce, zda region, ve kterém žijete, lze označit za jádrovou oblast nebo spíše za periferii, a to na úrovni kraje, Česka, Evropy a světa. Úroveň Jádrová oblast Periferní oblast kraj Ano/Ne Ano/Ne Česko Ano/Ne Ano/Ne Evropa Ano/Ne Ano/Ne svět Ano/Ne Ano/Ne (zobrazit detail)

Místo/region bydliště má své jedinečné (unikátní) vlastnosti, kterými může konkurovat ostatním. Zároveň v něm zaznamenáváme řadu obecných jevů a procesů, které jsou přítomné i v jiných regionech.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 07 Austrálie a Oceánie, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Čím je jedinečné okolí vašeho bydliště a co je naopak obvyklé i v jiných oblastech Česka? Zaměřte se na to, co se zde pěstuje a vyrábí, jaký charakter má místní krajina, jak žijí zdejší obyvatelé apod.? (zobrazit detail)

Podle různých hledisek (kritérií) lze vymezit místní region rozdílně. Jednotlivá vymezení budou ovšem mít velký průnik a lišit se budou zejména na okrajích, při hranicích. Hraniční oblasti tak mohou spadat do administrativního regionu, se kterým „nesounáleží“. Tato skutečnost se může promítat do úspěšnosti rozvoje těchto míst.
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 00 Místní region, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Jak byste nazvali území (oblast), ve kterém bydlíte? Kam až sahají jeho hranice? (zobrazit detail)
• Kterým oblastem se říká Český ráj, Česká Kanada, České Švýcarsko, Moravský kras, Haná či Slovácko? Je vymezení těchto oblastí přesné nebo jen přibližné? Proč? (zobrazit detail)
• Vyberte si region, který dobře znáte. Zjistěte, které obce do něho patří, když ho vymezíme na základě různých hledisek. Například podle hranic chráněné krajinné oblasti, hranic správního obvodu, dojížďky za prací, subjektivního vnímání místních obyvatel a další. (zobrazit detail)

Přírodní i společenské jevy hodnotíme pomocí řady ukazatelů, které mohou mít omezenou vypovídací schopnost. Proto při zkoumání zpravidla kombinujeme kvantitativní (statistika, měření aj.) a kvalitativní (čtení krajiny, dotazování apod.) přístup a využíváme rozmanité zdroje dat.
Téma: 00 Mapy a další zdroje geografických dat, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 00 Místní region, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Navrhněte co nejvíce způsobů, kterými by se dalo zjistit, kolik aut za den projede po jednotlivých silnicích v okolí vašeho města. Který z navržených způsobů by nejspíš vedl nejpřesnějším výsledkům? (zobrazit detail)

Příznivé přírodní podmínky (v mírném pásu zpravidla nížiny a pobřeží) umožňují rozvoj hustého osídlení a dávají možnost rozmanitějšího zaměření hospodářství. Rozvoj sídel v méně příznivých přírodních podmínkách (sklonitýreliéf, vysoká nadmořská výška, nedostupnost vody, extrémní klima) je limitován. Výsledný stav je ovšem ovlivněn také společenskými podmínkami, jejichž váha se dlouhodobě zvyšuje.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 02 Evropa, 00 Místní region, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které faktory jsou pro vás zásadní při výběru vhodného místa pro bydlení? Faktory seřaďte dle důležitosti. Porovnejte svůj pohled s názory ostatních spolužáků. (zobrazit detail)
• Zhodnoťte kvalitu přírodních podmínek ve vašem regionu. Které hospodářské aktivity umožnily v minulosti úspěšný rozvoj? Které společenské podmínky podpořily současné hospodářské zaměření regionu/města? Jaké zaměření hospodářství byste doporučili do budoucna? Která rizika vidíte? (zobrazit detail)

Využití ploch v krajině je odrazem specifických přírodních a společenských podmínek daného místa/regionu a v čase se vyvíjí. Změny ve využití krajiny mají různé dopady na společnost i přírodu.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 00 Místní region, 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Krajina v Česku je velmi rozmanitá. Střídají se zde pole, louky, lesy, rybníky, vesnice či města. Jak je využita krajina ve vašem okolí? Které plochy převažují a proč? Popište podle historické mapy z portálu mapy.cz využití této krajiny v minulosti. (zobrazit detail)

Kvalita polohy místa/regionu se mění podle posuzovaného řádu. Hodnocení regionu a meřítko podrobnosti proto vztahujeme ke konkrétnímu účelu.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Posuďte, jak výhodná je dopravní poloha vaší obce vůči nejbližšímu většímu městu, krajskému městu a hlavnímu městu. (zobrazit detail)
• Zaškrtněte v tabulce, zda region, ve kterém žijete, lze označit za jádrovou oblast nebo spíše za periferii, a to na úrovni kraje, Česka, Evropy a světa. Úroveň Jádrová oblast Periferní oblast kraj Ano/Ne Ano/Ne Česko Ano/Ne Ano/Ne Evropa Ano/Ne Ano/Ne svět Ano/Ne Ano/Ne (zobrazit detail)
• Přiřaďte k typům regionů tyto příklady: ❏ Aš ❏ okraj Prahy ❏ náves obce na předměstí Jihlavy a) jádro periferní oblasti b) periferie jádrové oblasti c) jádro periferie jádra periferní oblasti Uveďte další příklady regionů uvedených typů. (zobrazit detail)

Místo/region bydliště má své jedinečné (unikátní) vlastnosti, kterými může konkurovat ostatním. Zároveň v něm zaznamenáváme řadu obecných jevů a procesů, které jsou přítomné i v jiných regionech.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 07 Austrálie a Oceánie, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Čím je jedinečné okolí vašeho bydliště a co je naopak obvyklé i v jiných oblastech Česka? Zaměřte se na to, co se zde pěstuje a vyrábí, jaký charakter má místní krajina, jak žijí zdejší obyvatelé apod.? (zobrazit detail)

Podle různých hledisek (kritérií) lze vymezit místní region rozdílně. Jednotlivá vymezení budou ovšem mít velký průnik a lišit se budou zejména na okrajích, při hranicích. Hraniční oblasti tak mohou spadat do administrativního regionu, se kterým „nesounáleží“. Tato skutečnost se může promítat do úspěšnosti rozvoje těchto míst.
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 00 Místní region, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Kterým oblastem se říká Český ráj, Česká Kanada, České Švýcarsko, Moravský kras, Haná či Slovácko? Je vymezení těchto oblastí přesné nebo jen přibližné? Proč? (zobrazit detail)
• Vymezení některých turisticky atraktivních oblastí je často nepřesné a subjektivní (např. Třeboňsko, Valašsko) – je obtížné určit, zda konkrétní obec do oblasti patří či nikoliv. Náležitost ke známému regionu přitom může obci přinášet značné příjmy díky cestovnímu ruchu. Zjistěte z webových stránek obcí a regionů příklady, jak je příslušnost k určitému regionu využívána v lokálním rozvoji (propagace v turistickém ruchu, spolupráce obcí apod.). (zobrazit detail)
• Vyberte si region, který dobře znáte. Zjistěte, které obce do něho patří, když ho vymezíme na základě různých hledisek. Například podle hranic chráněné krajinné oblasti, hranic správního obvodu, dojížďky za prací, subjektivního vnímání místních obyvatel a další. (zobrazit detail)

Přírodní i společenské jevy hodnotíme pomocí řady ukazatelů, které mohou mít omezenou vypovídací schopnost. Proto při zkoumání zpravidla kombinujeme kvantitativní (statistika, měření aj.) a kvalitativní (čtení krajiny, dotazování apod.) přístup a využíváme rozmanité zdroje dat.
Téma: 00 Mapy a další zdroje geografických dat, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 00 Místní region, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Co všechno potřebujete vědět o venkovním počasí, abyste se vhodně oblékli? (zobrazit detail)

Příznivé přírodní podmínky (v mírném pásu zpravidla nížiny a pobřeží) umožňují rozvoj hustého osídlení a dávají možnost rozmanitějšího zaměření hospodářství. Rozvoj sídel v méně příznivých přírodních podmínkách (sklonitýreliéf, vysoká nadmořská výška, nedostupnost vody, extrémní klima) je limitován. Výsledný stav je ovšem ovlivněn také společenskými podmínkami, jejichž váha se dlouhodobě zvyšuje.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 02 Evropa, 00 Místní region, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Na základě porovnání mapy hustoty zalidnění a reliéfu Česka určete, v jakých nadmořských výškách se nacházejí oblasti nejvyšší hustoty zalidnění. (zobrazit detail)
• Prohlédněte si letecké snímky Krkonoš a Polabí. Odhadněte, kde jsou příznivější přírodní podmínky pro vznik velkého města. Svůj odhad zdůvodněte. (zobrazit detail)
• Vysvětlete, proč se velká česká města Praha, Brno, Plzeň nebo Olomouc nacházejí v nížinách, nikoliv na horách. Které mimořádné přírodní podmínky podpořily rozvoj Ostravy? (zobrazit detail)
• Které přírodní podmínky v minulosti umožnily rozvoj hustě zalidněných oblastí? Svá tvrzení doložte příklady. (zobrazit detail)
• Které faktory jsou pro vás zásadní při výběru vhodného místa pro bydlení? Faktory seřaďte dle důležitosti. Porovnejte svůj pohled s názory ostatních spolužáků. (zobrazit detail)
• Porovnejte mapy hustoty zalidnění, reliéfu, podnebí a hospodářství Česka a určete, v jakých přírodních podmínkách se nacházejí oblasti nejvyšší hustoty zalidnění a naopak nejřidšího zalidnění. Jak se liší tyto oblasti z hlediska rozmanitosti hospodářského zaměření a proč? (zobrazit detail)
• Zhodnoťte kvalitu přírodních podmínek ve vašem regionu. Které hospodářské aktivity umožnily v minulosti úspěšný rozvoj? Které společenské podmínky podpořily současné hospodářské zaměření regionu/města? Jaké zaměření hospodářství byste doporučili do budoucna? Která rizika vidíte? (zobrazit detail)

Využití ploch v krajině je odrazem specifických přírodních a společenských podmínek daného místa/regionu a v čase se vyvíjí. Změny ve využití krajiny mají různé dopady na společnost i přírodu.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 00 Místní region, 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Krajina v Česku je velmi rozmanitá. Střídají se zde pole, louky, lesy, rybníky, vesnice či města. Jak je využita krajina ve vašem okolí? Které plochy převažují a proč? Popište podle historické mapy z portálu mapy.cz využití této krajiny v minulosti. (zobrazit detail)
• Které konkrétní přímé i nepřímé dopady na využití krajiny nastanou vlivem následujících změn? a) výstavba obchodních a skladových zón b) stěhování obyvatel do měst (urbanizace) c) stěhování obyvatel na okraj měst (suburbanizace) d) výstavba velké přehradní nádrže e) budování dálniční sítě (zobrazit detail)
• Vyhledejte fotografie, které dokládají současné využití krajiny v městských, příměstských a venkovskýchoblastech v Česku, Rusku, USA a Nigérii. (zobrazit detail)

Kvalita polohy místa/regionu se mění podle posuzovaného řádu. Hodnocení regionu a meřítko podrobnosti proto vztahujeme ke konkrétnímu účelu.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zaškrtněte v tabulce, zda region, ve kterém žijete, lze označit za jádrovou oblast nebo spíše za periferii, a to na úrovni kraje, Česka, Evropy a světa. Úroveň Jádrová oblast Periferní oblast kraj Ano/Ne Ano/Ne Česko Ano/Ne Ano/Ne Evropa Ano/Ne Ano/Ne svět Ano/Ne Ano/Ne (zobrazit detail)

Místo/region bydliště má své jedinečné (unikátní) vlastnosti, kterými může konkurovat ostatním. Zároveň v něm zaznamenáváme řadu obecných jevů a procesů, které jsou přítomné i v jiných regionech.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 07 Austrálie a Oceánie, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zdůvodněte hlavní příčiny vysoké životní úrovně obyvatel v těchto oblastech: Švýcarsko, Perský záliv, jihovýchodní pobřeží Austrálie, Singapur, Island, Lucembursko, Kostarika. (zobrazit detail)

Příznivé přírodní podmínky (v mírném pásu zpravidla nížiny a pobřeží) umožňují rozvoj hustého osídlení a dávají možnost rozmanitějšího zaměření hospodářství. Rozvoj sídel v méně příznivých přírodních podmínkách (sklonitýreliéf, vysoká nadmořská výška, nedostupnost vody, extrémní klima) je limitován. Výsledný stav je ovšem ovlivněn také společenskými podmínkami, jejichž váha se dlouhodobě zvyšuje.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 02 Evropa, 00 Místní region, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které přírodní podmínky v minulosti umožnily rozvoj hustě zalidněných oblastí? Svá tvrzení doložte příklady. (zobrazit detail)
• S pomocí map přírodních podmínek Evropy zakreslete do slepé mapy oblasti předpokládané nejvyšší a nejnižší hustoty zalidnění. Svůj předpoklad porovnejte s mapou hustoty zalidnění a zdůvodněte odchylky od svého odhadu. Ověřte, zda platí vztah kvality přírodních podmínek a rozmanitosti zaměření hospodářství i pro Evropu. (zobrazit detail)

Využití ploch v krajině je odrazem specifických přírodních a společenských podmínek daného místa/regionu a v čase se vyvíjí. Změny ve využití krajiny mají různé dopady na společnost i přírodu.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 00 Místní region, 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vyhledejte fotografie, které dokládají současné využití krajiny v městských, příměstských a venkovskýchoblastech v Česku, Rusku, USA a Nigérii. (zobrazit detail)

Místo/region bydliště má své jedinečné (unikátní) vlastnosti, kterými může konkurovat ostatním. Zároveň v něm zaznamenáváme řadu obecných jevů a procesů, které jsou přítomné i v jiných regionech.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 07 Austrálie a Oceánie, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zdůvodněte hlavní příčiny vysoké životní úrovně obyvatel v těchto oblastech: Švýcarsko, Perský záliv, jihovýchodní pobřeží Austrálie, Singapur, Island, Lucembursko, Kostarika. (zobrazit detail)

Příznivé přírodní podmínky (v mírném pásu zpravidla nížiny a pobřeží) umožňují rozvoj hustého osídlení a dávají možnost rozmanitějšího zaměření hospodářství. Rozvoj sídel v méně příznivých přírodních podmínkách (sklonitýreliéf, vysoká nadmořská výška, nedostupnost vody, extrémní klima) je limitován. Výsledný stav je ovšem ovlivněn také společenskými podmínkami, jejichž váha se dlouhodobě zvyšuje.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 02 Evropa, 00 Místní region, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Popište faktory, které významně přispívají k ekonomickému rozvoji oblasti východního pobřeží Číny. Svá tvrzení doplňte konkrétními příklady. (zobrazit detail)

Využití ploch v krajině je odrazem specifických přírodních a společenských podmínek daného místa/regionu a v čase se vyvíjí. Změny ve využití krajiny mají různé dopady na společnost i přírodu.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 00 Místní region, 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vyhledejte fotografie, které dokládají současné využití krajiny v městských, příměstských a venkovskýchoblastech v Česku, Rusku, USA a Nigérii. (zobrazit detail)

Využití ploch v krajině je odrazem specifických přírodních a společenských podmínek daného místa/regionu a v čase se vyvíjí. Změny ve využití krajiny mají různé dopady na společnost i přírodu.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 00 Místní region, 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vyhledejte fotografie, které dokládají současné využití krajiny v městských, příměstských a venkovskýchoblastech v Česku, Rusku, USA a Nigérii. (zobrazit detail)

Místo/region bydliště má své jedinečné (unikátní) vlastnosti, kterými může konkurovat ostatním. Zároveň v něm zaznamenáváme řadu obecných jevů a procesů, které jsou přítomné i v jiných regionech.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 07 Austrálie a Oceánie, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zdůvodněte hlavní příčiny vysoké životní úrovně obyvatel v těchto oblastech: Švýcarsko, Perský záliv, jihovýchodní pobřeží Austrálie, Singapur, Island, Lucembursko, Kostarika. (zobrazit detail)

Kvalita polohy místa/regionu se mění podle posuzovaného řádu. Hodnocení regionu a meřítko podrobnosti proto vztahujeme ke konkrétnímu účelu.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zaškrtněte v tabulce, zda region, ve kterém žijete, lze označit za jádrovou oblast nebo spíše za periferii, a to na úrovni kraje, Česka, Evropy a světa. Úroveň Jádrová oblast Periferní oblast kraj Ano/Ne Ano/Ne Česko Ano/Ne Ano/Ne Evropa Ano/Ne Ano/Ne svět Ano/Ne Ano/Ne (zobrazit detail)

Místo/region bydliště má své jedinečné (unikátní) vlastnosti, kterými může konkurovat ostatním. Zároveň v něm zaznamenáváme řadu obecných jevů a procesů, které jsou přítomné i v jiných regionech.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 07 Austrálie a Oceánie, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zdůvodněte hlavní příčiny vysoké životní úrovně obyvatel v těchto oblastech: Švýcarsko, Perský záliv, jihovýchodní pobřeží Austrálie, Singapur, Island, Lucembursko, Kostarika. (zobrazit detail)

Přírodní i společenské jevy hodnotíme pomocí řady ukazatelů, které mohou mít omezenou vypovídací schopnost. Proto při zkoumání zpravidla kombinujeme kvantitativní (statistika, měření aj.) a kvalitativní (čtení krajiny, dotazování apod.) přístup a využíváme rozmanité zdroje dat.
Téma: 00 Mapy a další zdroje geografických dat, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 00 Místní region, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vysvětlete, proč je pořadí prvních deseti zemí světa podle HDP ve směnných kurzech a v paritě kupní síly rozdílné. (zobrazit detail)

Využití ploch v krajině je odrazem specifických přírodních a společenských podmínek daného místa/regionu a v čase se vyvíjí. Změny ve využití krajiny mají různé dopady na společnost i přírodu.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 01 Region a lokalita, region: 01 Česko, 00 Místní region, 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které konkrétní přímé i nepřímé dopady na využití krajiny nastanou vlivem následujících změn? a) výstavba obchodních a skladových zón b) stěhování obyvatel do měst (urbanizace) c) stěhování obyvatel na okraj měst (suburbanizace) d) výstavba velké přehradní nádrže e) budování dálniční sítě (zobrazit detail)

Doprava a informační technologie dokáží měnit časové vzdálenosti mezi místy a regiony. Tímto přibližováním nebo oddalováním míst se mění relativní geografická poloha, a to na různých územních řádech.
Téma: 12 Terciér a kvartér, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zjistěte, jak daleko od školy bydlí vaši spolužáci. Zakreslete do mapy svou školu a místa, kde vaši spolužáci bydlí. Zjistěte vzdálenost v kilometrech a časovou vzdálenost, za kterou se lze přepravit z místa jejich bydliště ke škole. Která místa jsou nejdále od školy (v km) a ze kterých cesta do školy trvá nejdéle (v minutách)? Jak se tento seznam liší? Proč může cesta z některých méně vzdálených míst trvat déle, než z jiných, vzdálenějších? (zobrazit detail)
• Jak daleko (kam) byste došli pěšky za jednu hodinu? Jak daleko (kam) byste za stejnou dobu dojeli na kole, autem nebo vlakem? Které dopravní prostředky byste použili, kdybyste se chtěli dostat co nejdále? (zobrazit detail)
• Jak daleko od své obce docestujete za jednu hodinu veřejnou dopravou (autobusy, MHD, vlaky)? V mapě vyznačte svou obec a s využitím internetových jízdních řádů zjistěte, kam se lze dopravit za hodinu (různými směry). Tato místa také vyznačte do mapy - v mapě zvýrazněte oblast dostupnou do jedné hodiny. Jak by se tato oblast změnila, kdybyste cestovali před 30 lety? (zobrazit detail)

Fyzickogeografická poloha má vliv na kvalitu přírodních podmínek a typy přírodních procesů, které v území probíhají. Příkladem faktorů, které ovlivňují fyzickogeografickou polohu, jsou vedle zeměpisné šířky a nadmořské výšky také poloha vůči světovému oceánu (míra oceánity, resp. kontinentality podnebí), poloha v rámci povodí, resp. menších fyzickogeografických jednotek z hlediska převažujících procesů (eroze x transport x akumulace), expozice vůči světovým stranám apod.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 02 Evropa, 00 Místní region, 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Najděte co nejvíce příkladů fyzickogeografických faktorů, které ovlivňují přírodní procesy i lidské aktivity v okolí vašeho bydliště. Na příkladech vysvětlete, jak se v daném místě jednotlivé faktory konkrétně projevují. (zobrazit detail)

Poloha je důležitým faktorem pro lokalizaci lidských aktivit na úrovni místní až globální, neboť výrazně předurčuje jejich úspěšnost.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 00 Místní region, 02 Evropa, 03 Asie, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Do plánu vaší obce nebo blízkého menšího města vyznačte: obchod se smíšeným zbožím, novinový stánek, pekárnu, kadeřnictví, finanční poradenství/banku, autoservis. Které z těchto obchodů nebo služeb se nacházejí na hlavní ulici a které ve vedlejších ulicích? Proč tomu tak je? Na kterém místě byste si otevřeli cukrárnu a proč? (zobrazit detail)
• Zhodnoťte kvalitu geografické polohy své obce na různých řádech: lokální (v rámci ORP), mezoregionální (v rámci kraje a v rámci Česka), makroregionální v rámci Evropy a globální. Při hodnocení používejte škálu poloha jádrová – semipreriferní – periferní. Zdůvodněte své odpovědi. Bylo by účelné ve vašem sídle umístit nemocnici, pobočku nadnárodní firmy nebo patentový úřad? (zobrazit detail)

Sklon zemské osy a oběh Země kolem Slunce podmiňuje rozdílnou distribuci sluneční energie na Zemi během roku. Proto jsou na zemském povrchu rozdílné podmínky pro rozvoj přírodních a společenských systémů.
Téma: 01 Země jako vesmírné těleso, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 02 Evropa, 10 Svět, 00 Místní region, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Rozložení intenzity dopadající sluneční energie na Zemi je značně nerovnoměrné. Absolutní poloha míst na Zemi je tak určující pro to, kolik energie ze Slunce na dané místo dopadá. Jak to ovlivňuje danou lokalitu? K nalezení odpovědi využijte informace na stránce https://britishbusinessenergy.co.uk/world-solar-map/. Identifikujte oblasti s nejvyšším a nejnižším množstvím dopadající sluneční energie na Zemi. Jaké množství sluneční energie dopadá v oblasti vašeho bydliště? Rozdělte se do skupin. V každé skupině vyberte 3 místa na Zemi nacházející se v oblasti se stejnou intenzitou slunečního záření. Lokalizujte tato místa na mapě a pro každé místo zjistěte: zeměpisnou šířku, hustotu zalidnění, průměrnou roční teplotu vzduchu a typ vegetace – informace získáte po kliknutí na místo v mapě (zobrazí se v levém sloupci). Ze zjištěných údajů sestavte tabulku. V čem se jednotlivá místa shodují a v čem se liší? S pomocí zjištěných údajů formulujte krátký text, kterým vysvětlíte, jak poloha místa na Zemi (a tedy intenzita záření) ovlivňuje charakter míst. (zobrazit detail)

Doprava a informační technologie dokáží měnit časové vzdálenosti mezi místy a regiony. Tímto přibližováním nebo oddalováním míst se mění relativní geografická poloha, a to na různých územních řádech.
Téma: 12 Terciér a kvartér, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zhodnoťte časovou dostupnost Prahy z Pardubic, Havlíčkova Brodu, Plzně, Tábora, Liberce a Nové Paky. Zakreslete uvedená města do mapy a zjistěte, jak jsou vzdálená od centra Prahy (v km). Jak dlouho trvá cesta z těchto měst do centra Prahy? Jak se liší délka cesty automobilem a veřejnou dopravou (autobusem, vlakem)? Čím jsou způsobeny rozdíly v časové dostupnosti jednotlivých měst? (zobrazit detail)
• Jak daleko (kam) byste došli pěšky za jednu hodinu? Jak daleko (kam) byste za stejnou dobu dojeli na kole, autem nebo vlakem? Které dopravní prostředky byste použili, kdybyste se chtěli dostat co nejdále? (zobrazit detail)
• Jak daleko od své obce docestujete za jednu hodinu veřejnou dopravou (autobusy, MHD, vlaky)? V mapě vyznačte svou obec a s využitím internetových jízdních řádů zjistěte, kam se lze dopravit za hodinu (různými směry). Tato místa také vyznačte do mapy - v mapě zvýrazněte oblast dostupnou do jedné hodiny. Jak by se tato oblast změnila, kdybyste cestovali před 30 lety? (zobrazit detail)
• Porovnejte, jak dlouho trvala cesta automobilem do Prahy z různých oblastí Česka v roce 1960 s předpokládaným stavem v roce 2020 – resp. po předpokládaném dokončení základní dálniční sítě. Jak se proměnila oblast, z níž je reálné každý den dojíždět za prací do Prahy (max. 1 hodina jízdy od Prahy). Co to znamená pro obyvatele žijící v této oblasti? A co pro firmy v Praze? Jak by se mapa proměnila, pokud bychom do ní přidali i železniční dopravu? (zobrazit detail)
• Mapy ukazují změnu dopravní dostupnosti Prahy z území Česka, a to pro období 1960–2001 a 2001–2020 (odhad). Uvažována je pouze osobní silniční doprava. Určete oblasti, v nichž v uvedených obdobích došlo k největším změnám. Uveďte konkrétní příklady. Co je příčinou těchto změn? Jaký význam má pro regiony dobrá dopravní dostupnost do/z Prahy? Uveďte alespoň 5 příkladů, které dokládají důležitost dopravní dostupnosti vybraných regionů. (zobrazit detail)

Důsledkem rotace Země kolem své osy je střídání dne a noci a časové rozdíly mezi různými místy na Zemi s důsledky v denním rytmu přírodních a socioekonomických procesů.
Téma: 01 Země jako vesmírné těleso, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 01 Česko, 10 Svět, 07 Austrálie a Oceánie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč dochází ke střídání dne a noci na Zemi? Zdůvodněte, jak je možné, že ve stejný okamžik může být v Česku den a v Austrálii noc? (zobrazit detail)

Fyzickogeografická poloha má vliv na kvalitu přírodních podmínek a typy přírodních procesů, které v území probíhají. Příkladem faktorů, které ovlivňují fyzickogeografickou polohu, jsou vedle zeměpisné šířky a nadmořské výšky také poloha vůči světovému oceánu (míra oceánity, resp. kontinentality podnebí), poloha v rámci povodí, resp. menších fyzickogeografických jednotek z hlediska převažujících procesů (eroze x transport x akumulace), expozice vůči světovým stranám apod.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 02 Evropa, 00 Místní region, 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Na základě polohy Česka lze naše území začlenit do mnohých fyzickogeografických systémů – dle srážek, vegetace, podloží atp. Ty jsou tak odrazem přírodních podmínek v Česku. Písemnou formou srovnejte přírodní podmínky dvou krajů v Česku: zaměřte se na geologický vývoj, převažující typy reliéfu, povodí, klima, biotu apod. (zobrazit detail)
• Porovnejte, jak se liší důsledky povodně v různých částech vodního toku (od pramenných úseků až po ústí do moře). Objasněte příčiny a důsledky povodní, které se v minulosti odehrály v Česku. Navrhněte opatření, prostřednictvím kterých je možné se povodním bránit. Své návrhy schematicky znázorněte na plakátu a prezentujte je spolužákům. (zobrazit detail)

Hybnou silou vnějších přírodních procesů je sluneční záření, jehož intenzita je podmíněna absolutní geografickou polohou místa na zeměkouli. Proto je absolutní poloha, daná zeměpisnou šířkou, zeměpisnou délkou a nadmořskou výškou, zásadním faktorem pro charakter přírodních podmínek v daném místě.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 02 Evropa, 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Jak ovlivňuje nadmořská výška charakter krajiny? Uveďte, jak se liší přírodní podmínky nížin a horských oblastí. Co mají tyto oblasti naopak společného? Využijte přiloženou fotografii. (zobrazit detail)

Každá dvě místa na Zemi mají odlišnou relativní geografickou polohu. Její kvalita se mění v čase.
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 02 Evropa, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Uveďte výhody a nevýhody polohy Česka “v srdci Evropy”, tedy ve střední Evropě. Převažují výhody nebo nevýhody? Uveďte, které státy v Evropě mají výhodnou geografickou polohu. Proč si to myslíte? (zobrazit detail)
• Dnešní Plzeňský kraj byl historicky významně hospodářsky (a v mnohém i kulturně) propojen se sousedními oblastmi v Německu. V průběhu 20. století se vnímání polohy Plzeňského kraje značně proměnilo. S využitím svých znalostí a případných dalších informací (z učebnice, internetu, map) formulujte krátký text s názvem “(Ne)výhodná poloha Plzeňského kraje”. Při psaní textu užijte následující termíny: Bavorsko, rozvoj, strojírenství, dojížďka za prací, Železná opona, vysídlení, poloha, přeshraniční spolupráce. (zobrazit detail)
• Každý region má svou absolutní polohu (danou zeměpisnými souřadnicemi) i relativní polohu, kterou může každý vnímat odlišně. Jinak bude kvalitu polohy regionu posuzovat zahraniční investor, jinak lidé žijící v regionu a jinak ochránci přírody. Uveďte příklady kritérií, dle kterých lze zhodnotit polohu konkrétního regionu. Následně podle těchto kritérií zhodnoťte vámi vybrané regiony (okresy/kraje) Česka. U kterých regionů převažuje výhodná poloha? Zdůvodněte své tvrzení. Existují v Česku regiony, o kterých je možné prohlásit, že mají nevýhodnou polohu? Co je toho příčinou? (zobrazit detail)

Kvalita dopravní infrastruktury ovlivňuje rozvoj území. Kromě pozitivního vlivu na socioekonomický rozvoj může mít i negativní vliv, zejména na životní prostředí.
Téma: 12 Terciér a kvartér, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 10 Svět, 01 Česko, stupeň: SŠ, 2. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Jaké výhody a nevýhody má bydlení v obci, která se nachází v blízkosti sjezdu z dálnice? Uveďte alespoň 3 výhody a 3 nevýhody a následně po diskusi se spolužáky z nich sestavte žebříček od nejvýznamnější po nejméně významné. V krátkém textu zdůvodněte pozici jednotlivých položek v žebříčku. (zobrazit detail)
• V blízkosti centra středně velkého českého města (cca 30 tisíc obyvatel) vede silnice první třídy, která spojuje dvě krajská města. Ve městě byla zahájena diskuse o možném vybudování obchvatu města. Určete, které skupiny osob budou prosazovat co nejrychlejší vybudování obchvatu a naopak, které skupiny budou chtít zachovat stávající vedení silnice. Jakým způsobem mohou jednotlivé skupiny profitovat (a to nejen finančně) z obou navržených řešení? Připravte argumenty jednotlivých skupin pro a proti obchvatu. Ke kterému řešení byste se přiklonili vy a proč? Zjistěte, zda obdobné problémy řeší také obyvatelé vaší obce. Pokuste se ve skupinách navrhnout a zdůvodnit jejich řešení. (zobrazit detail)

Poloha je důležitým faktorem pro lokalizaci lidských aktivit na úrovni místní až globální, neboť výrazně předurčuje jejich úspěšnost.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 00 Místní region, 02 Evropa, 03 Asie, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zhodnoťte kvalitu geografické polohy své obce na různých řádech: lokální (v rámci ORP), mezoregionální (v rámci kraje a v rámci Česka), makroregionální v rámci Evropy a globální. Při hodnocení používejte škálu poloha jádrová – semipreriferní – periferní. Zdůvodněte své odpovědi. Bylo by účelné ve vašem sídle umístit nemocnici, pobočku nadnárodní firmy nebo patentový úřad? (zobrazit detail)

V lokalizaci některých průmyslových odvětví hrají v současnosti větší roli společenské podmínky než naleziště surovin.
Téma: 11 Průmysl, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Podle čeho byste se rozhodovali, kdybyste měli vybrat vhodné místo pro výstavbu továrny na výrobu automobilů? (zobrazit detail)
• Zjistěte podíl jednotlivých typů elektráren na výrobě elektrické energie v Česku. Které faktory jsou důležité pro výstavbu různých typů elektráren? Navrhněte místo výstavby nové elektrárny v Česku. Zdůvodněte, proč je vámi navrhované místo vhodné pro výstavbu tohoto typu elektrárny. (zobrazit detail)
• Jak se v čase vyvíjely faktory pro lokalizaci průmyslových závodů různých výrobních odvětví? Které faktory byly důležité v době průmyslové revoluce a které jsou rozhodující dnes? Vysvětlete příčiny změn těchto faktorů v čase. (zobrazit detail)

Doprava a informační technologie dokáží měnit časové vzdálenosti mezi místy a regiony. Tímto přibližováním nebo oddalováním míst se mění relativní geografická poloha, a to na různých územních řádech.
Téma: 12 Terciér a kvartér, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Propojenost významných světových měst (tzv. globálních měst), v uplynulých sto letech prošla značnými změnami. Zvýšená potřeba kontaktů mezi těmito městy vedla ke zvýšení kvality dopravní infrastruktury. Příkladem může být dostupnost Londýna z New Yorku, Rio de Janeira, Sydney a Šanghaje. Nejprve zjistěte vzdušnou vzdálenost těchto měst od Londýna (v km). Vytvořte schéma, v jehož středu bude Londýn a ostatní města od něj budou vzdálena v poměru dle skutečné vzdálenosti v km. Z přiložené mapy zjistěte, jak dlouho trvala cesta z těchto měst do Londýna v roce 1914 a v roce 2016. Pro oba roky připravte opět schémata, vzdálenost měst nicméně nahraďte časovou dostupností (v hodinách). Porovnejte všechna tři vytvořená schémata. Jak se změnila dostupnost Londýna v uplynulých sto letech? Která z měst se k sobě nejvíce přiblížila? Proč tomu tak je? (zobrazit detail)

Fyzickogeografická poloha má vliv na kvalitu přírodních podmínek a typy přírodních procesů, které v území probíhají. Příkladem faktorů, které ovlivňují fyzickogeografickou polohu, jsou vedle zeměpisné šířky a nadmořské výšky také poloha vůči světovému oceánu (míra oceánity, resp. kontinentality podnebí), poloha v rámci povodí, resp. menších fyzickogeografických jednotek z hlediska převažujících procesů (eroze x transport x akumulace), expozice vůči světovým stranám apod.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 02 Evropa, 00 Místní region, 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Prostudujte krajinu na snímcích a určete, ve kterých oblastech Evropy se tato krajina nachází. Popište, na základě čeho jste se rozhodovali. (zobrazit detail)
• Zatímco v Londýně leží sníh obvykle jen několik dní v roce, v Moskvě může ležet i několik měsíců. V létě však bývá v Moskvě výrazně tepleji než v Londýně. Vysvětlete, čím je to způsobeno. (zobrazit detail)

Hybnou silou vnějších přírodních procesů je sluneční záření, jehož intenzita je podmíněna absolutní geografickou polohou místa na zeměkouli. Proto je absolutní poloha, daná zeměpisnou šířkou, zeměpisnou délkou a nadmořskou výškou, zásadním faktorem pro charakter přírodních podmínek v daném místě.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 02 Evropa, 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Jak ovlivňuje nadmořská výška charakter krajiny? Uveďte, jak se liší přírodní podmínky nížin a horských oblastí. Co mají tyto oblasti naopak společného? Využijte přiloženou fotografii. (zobrazit detail)
• Přírodní podmínky v Evropě se značně liší, a to z důvodu odlišné geografické polohy míst. Jak se liší krajina severní a jižní Evropy? Co mají naopak tyto krajiny společného? Odpovězte na tyto otázky na příkladu porovnání Řecka a Norska – využijte informace z atlasu a dostupné fotografie na internetu. (zobrazit detail)

Každá dvě místa na Zemi mají odlišnou relativní geografickou polohu. Její kvalita se mění v čase.
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 02 Evropa, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Uveďte výhody a nevýhody polohy Česka “v srdci Evropy”, tedy ve střední Evropě. Převažují výhody nebo nevýhody? Uveďte, které státy v Evropě mají výhodnou geografickou polohu. Proč si to myslíte? (zobrazit detail)

Poloha je důležitým faktorem pro lokalizaci lidských aktivit na úrovni místní až globální, neboť výrazně předurčuje jejich úspěšnost.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 00 Místní region, 02 Evropa, 03 Asie, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vyberte z uvedených měst (New York, Šanghaj, Brémy, Praha, Minsk) ta, která mají výhodnou dopravní polohu z globálního a evropského hlediska. Zdůvodněte svou odpověď. Zjistěte, které aktivity kontinentálního a globálního významu se v těchto městech soustřeďují. (zobrazit detail)
• Zhodnoťte kvalitu geografické polohy své obce na různých řádech: lokální (v rámci ORP), mezoregionální (v rámci kraje a v rámci Česka), makroregionální v rámci Evropy a globální. Při hodnocení používejte škálu poloha jádrová – semipreriferní – periferní. Zdůvodněte své odpovědi. Bylo by účelné ve vašem sídle umístit nemocnici, pobočku nadnárodní firmy nebo patentový úřad? (zobrazit detail)

Sklon zemské osy a oběh Země kolem Slunce podmiňuje rozdílnou distribuci sluneční energie na Zemi během roku. Proto jsou na zemském povrchu rozdílné podmínky pro rozvoj přírodních a společenských systémů.
Téma: 01 Země jako vesmírné těleso, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 02 Evropa, 10 Svět, 00 Místní region, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Rozhodněte, které oblasti Evropy získávají ze Slunce více energie a které naopak. Jaký to může mít vliv na každodenní život lidí v těchto oblastech? Jak se v těchto oblastech liší zemědělství? V učebnici nebo na internetu vyhledejte potřebné informace. (zobrazit detail)

V lokalizaci některých průmyslových odvětví hrají v současnosti větší roli společenské podmínky než naleziště surovin.
Téma: 11 Průmysl, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Jak se v čase vyvíjely faktory pro lokalizaci průmyslových závodů různých výrobních odvětví? Které faktory byly důležité v době průmyslové revoluce a které jsou rozhodující dnes? Vysvětlete příčiny změn těchto faktorů v čase. (zobrazit detail)

Poloha je důležitým faktorem pro lokalizaci lidských aktivit na úrovni místní až globální, neboť výrazně předurčuje jejich úspěšnost.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 00 Místní region, 02 Evropa, 03 Asie, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vyberte z uvedených měst (New York, Šanghaj, Brémy, Praha, Minsk) ta, která mají výhodnou dopravní polohu z globálního a evropského hlediska. Zdůvodněte svou odpověď. Zjistěte, které aktivity kontinentálního a globálního významu se v těchto městech soustřeďují. (zobrazit detail)

Geografická poloha regionu vůči jádrům světové ekonomiky a vůči světovým mocnostem nebo výskytu/ložiskům klíčových zdrojů může být příčinou rozvoje, ale i konfliktů.
Téma: 13 Geopolitika, regionální integrace, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 10 Svět, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Oblast Karibiku patří mezi tradiční sféru vlivu USA. Jedinou výjimku zde dlouhá léta tvořila Kuba. Co víte o zvláštním postavení Kuby v regionu? Využijte svých znalostí (či informací na internetu, v učebnici atp.) a okomentujte graf vývoje HDP /obyvatele (v hodnotách USD k roku 2010) Kuby a Jamajky v letech 1970–2013. Své tvrzení zformulujte do souvislého textu, ve kterém použijete následující slovní spojení: Sovětský svaz, USA, bipolární rozdělení světa, pád Východního bloku, embargo, spolupráce, změna, investice. (zobrazit detail)

Geografická poloha regionu vůči jádrům světové ekonomiky a vůči světovým mocnostem nebo výskytu/ložiskům klíčových zdrojů může být příčinou rozvoje, ale i konfliktů.
Téma: 13 Geopolitika, regionální integrace, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 10 Svět, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Oblast Karibiku patří mezi tradiční sféru vlivu USA. Jedinou výjimku zde dlouhá léta tvořila Kuba. Co víte o zvláštním postavení Kuby v regionu? Využijte svých znalostí (či informací na internetu, v učebnici atp.) a okomentujte graf vývoje HDP /obyvatele (v hodnotách USD k roku 2010) Kuby a Jamajky v letech 1970–2013. Své tvrzení zformulujte do souvislého textu, ve kterém použijete následující slovní spojení: Sovětský svaz, USA, bipolární rozdělení světa, pád Východního bloku, embargo, spolupráce, změna, investice. (zobrazit detail)

Důsledkem rotace Země kolem své osy je střídání dne a noci a časové rozdíly mezi různými místy na Zemi s důsledky v denním rytmu přírodních a socioekonomických procesů.
Téma: 01 Země jako vesmírné těleso, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 01 Česko, 10 Svět, 07 Austrálie a Oceánie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vysvětlete, co to je datová hranice a kde se nachází. Proč je existence datové hranice nezbytná? Zjistěte, jak ovlivňuje datová hranice život lidí v zemích, které leží v její blízkosti. (zobrazit detail)

Doprava a informační technologie dokáží měnit časové vzdálenosti mezi místy a regiony. Tímto přibližováním nebo oddalováním míst se mění relativní geografická poloha, a to na různých územních řádech.
Téma: 12 Terciér a kvartér, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Propojenost významných světových měst (tzv. globálních měst), v uplynulých sto letech prošla značnými změnami. Zvýšená potřeba kontaktů mezi těmito městy vedla ke zvýšení kvality dopravní infrastruktury. Příkladem může být dostupnost Londýna z New Yorku, Rio de Janeira, Sydney a Šanghaje. Nejprve zjistěte vzdušnou vzdálenost těchto měst od Londýna (v km). Vytvořte schéma, v jehož středu bude Londýn a ostatní města od něj budou vzdálena v poměru dle skutečné vzdálenosti v km. Z přiložené mapy zjistěte, jak dlouho trvala cesta z těchto měst do Londýna v roce 1914 a v roce 2016. Pro oba roky připravte opět schémata, vzdálenost měst nicméně nahraďte časovou dostupností (v hodinách). Porovnejte všechna tři vytvořená schémata. Jak se změnila dostupnost Londýna v uplynulých sto letech? Která z měst se k sobě nejvíce přiblížila? Proč tomu tak je? (zobrazit detail)

Důsledkem rotace Země kolem své osy je střídání dne a noci a časové rozdíly mezi různými místy na Zemi s důsledky v denním rytmu přírodních a socioekonomických procesů.
Téma: 01 Země jako vesmírné těleso, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 01 Česko, 10 Svět, 07 Austrálie a Oceánie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vysvětlete důvody existence časových pásem na Zemi. Zdůvodněte, proč nejsou hranice časových pásem na Zemi rovnoměrné. Uvažujte přírodní i společenské vlivy. Jak se existence časových pásem promítá do každodenního života lidí? (zobrazit detail)

Fyzickogeografická poloha má vliv na kvalitu přírodních podmínek a typy přírodních procesů, které v území probíhají. Příkladem faktorů, které ovlivňují fyzickogeografickou polohu, jsou vedle zeměpisné šířky a nadmořské výšky také poloha vůči světovému oceánu (míra oceánity, resp. kontinentality podnebí), poloha v rámci povodí, resp. menších fyzickogeografických jednotek z hlediska převažujících procesů (eroze x transport x akumulace), expozice vůči světovým stranám apod.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 02 Evropa, 00 Místní region, 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Porovnejte, jak se liší důsledky povodně v různých částech vodního toku (od pramenných úseků až po ústí do moře). Objasněte příčiny a důsledky povodní, které se v minulosti odehrály v Česku. Navrhněte opatření, prostřednictvím kterých je možné se povodním bránit. Své návrhy schematicky znázorněte na plakátu a prezentujte je spolužákům. (zobrazit detail)
• Biomy jsou regiony zahrnující území s podobnými přírodními podmínkami. Z mapy biomů ve školním atlasu si zvolte dva biomy, které vzájemně porovnejte – identifikujte společné a rozdílné prvky. Pro srovnání užijte informace v mapách klimatických pásů (doplněné o rozložení teplot vzduchu a drážek), půdních typů a druhů, převažující vegetace a obecně geografické mapy (informace o nadmořské výšce). (zobrazit detail)

Geografická poloha regionu vůči jádrům světové ekonomiky a vůči světovým mocnostem nebo výskytu/ložiskům klíčových zdrojů může být příčinou rozvoje, ale i konfliktů.
Téma: 13 Geopolitika, regionální integrace, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 10 Svět, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Jmenujte tři hlavní hospodářské jádrové oblasti světa a lokalizujte je na mapě. Zhodnoťte, jak souvisí výše HDP/obyv. se vzdáleností od světových hospodářských jader. Své poznatky dokumentujte na příkladech vybraných států. (zobrazit detail)

Hybnou silou vnějších přírodních procesů je sluneční záření, jehož intenzita je podmíněna absolutní geografickou polohou místa na zeměkouli. Proto je absolutní poloha, daná zeměpisnou šířkou, zeměpisnou délkou a nadmořskou výškou, zásadním faktorem pro charakter přírodních podmínek v daném místě.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 02 Evropa, 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zjistěte absolutní polohu (zeměpisnou šířku a délku, nadmořskou výšku) těchto míst: Praha, Minneapolis (Minnesota, USA), Quito, Nairobi, Soul, Perth. Následně s pomocí map v atlasu určete, jaké zde panují přírodní podmínky (klima, biota). V čem se shodují přírodní podmínky míst nacházejících se ve stejné zeměpisné šířce, délce či nadmořské výšce? (zobrazit detail)

Kvalita dopravní infrastruktury ovlivňuje rozvoj území. Kromě pozitivního vlivu na socioekonomický rozvoj může mít i negativní vliv, zejména na životní prostředí.
Téma: 12 Terciér a kvartér, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 10 Svět, 01 Česko, stupeň: SŠ, 2. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vysvětlete, jak je možné, že konkrétní místo může být jádrem i periferií zároveň. (zobrazit detail)
• Jaké výhody a nevýhody má bydlení v obci, která se nachází v blízkosti sjezdu z dálnice? Uveďte alespoň 3 výhody a 3 nevýhody a následně po diskusi se spolužáky z nich sestavte žebříček od nejvýznamnější po nejméně významné. V krátkém textu zdůvodněte pozici jednotlivých položek v žebříčku. (zobrazit detail)

Sklon zemské osy a oběh Země kolem Slunce podmiňuje rozdílnou distribuci sluneční energie na Zemi během roku. Proto jsou na zemském povrchu rozdílné podmínky pro rozvoj přírodních a společenských systémů.
Téma: 01 Země jako vesmírné těleso, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 02 Evropa, 10 Svět, 00 Místní region, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Díky pohybům Země kolem Slunce se liší rozložení sluneční energie na Zemi, a to jak mezi jednotlivými oblastmi, tak i mezi jednotlivými ročními dobami. S využitím mapy rozložení teploty vzduchu v lednu, v červenci a průměrné za celý rok zakreslete rozložení teplot na Zeměkouli do přiloženého schématu. Na základě schématu zhodnoťte rozložení teplot vzduchu na Zemi a proměnlivost teplot v průběhu roku. Jak by rozložení vypadalo, kdyby zemská osa nebyla nakloněna? (zobrazit detail)
• Rozložení intenzity dopadající sluneční energie na Zemi je značně nerovnoměrné. Absolutní poloha míst na Zemi je tak určující pro to, kolik energie ze Slunce na dané místo dopadá. Jak to ovlivňuje danou lokalitu? K nalezení odpovědi využijte informace na stránce https://britishbusinessenergy.co.uk/world-solar-map/. Identifikujte oblasti s nejvyšším a nejnižším množstvím dopadající sluneční energie na Zemi. Jaké množství sluneční energie dopadá v oblasti vašeho bydliště? Rozdělte se do skupin. V každé skupině vyberte 3 místa na Zemi nacházející se v oblasti se stejnou intenzitou slunečního záření. Lokalizujte tato místa na mapě a pro každé místo zjistěte: zeměpisnou šířku, hustotu zalidnění, průměrnou roční teplotu vzduchu a typ vegetace – informace získáte po kliknutí na místo v mapě (zobrazí se v levém sloupci). Ze zjištěných údajů sestavte tabulku. V čem se jednotlivá místa shodují a v čem se liší? S pomocí zjištěných údajů formulujte krátký text, kterým vysvětlíte, jak poloha místa na Zemi (a tedy intenzita záření) ovlivňuje charakter míst. (zobrazit detail)

V lokalizaci některých průmyslových odvětví hrají v současnosti větší roli společenské podmínky než naleziště surovin.
Téma: 11 Průmysl, klíčový koncept: 02 Geografická poloha, region: 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Jak se v čase vyvíjely faktory pro lokalizaci průmyslových závodů různých výrobních odvětví? Které faktory byly důležité v době průmyslové revoluce a které jsou rozhodující dnes? Vysvětlete příčiny změn těchto faktorů v čase. (zobrazit detail)

Mapa je zjednodušeným znázorněním (modelem) zemského povrchu. Podle účelu mapy se volí její měřítko, obsah a použité kartografické metody pro znázornění požadovaných procesů a jevů. V závislosti na měřítku mapy se mění podrobnost jejího obsahu.
Téma: 00 Mapy a další zdroje geografických dat, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vyhledejte na leteckých snímcích a v různých typech map místo svého bydliště (zobrazit detail)

Rozložení obyvatelstva na Zemi je primárně podmíněné přírodními podmínkami (přístup k vodě, mořské pobřeží, nížiny, zdroje surovin). V současnosti zpravidla narůstá vliv společenských faktorů (vzdělanost, dostupnost a propojenost významných center, inovace…), mj. pro výhody z koncentrace.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, 00 Místní region, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Uveďte přírodní i společenské podmínky, které přispívají k hustému osídlení. Uvažujte o příkladech ze svého okolí i ze světa. (zobrazit detail)

Rozložení socioekonomických jevů se v čase může měnit. Obecným trendem je rostoucí koncentrace zejména progresivních aktivit a s tím související prohlubování polarity jádra a periferie.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zeptejte se někoho staršího (rodičů, prarodičů), jak daleko jezdili v mládí za nákupy, a jak se to od té doby změnilo. Nakupují dnes blíže nebo dále od svého domova? Jak se odlišují způsoby nakupování různého zboží v minulosti a dnes (např. potraviny, nábytek, oblečení, vybavení domácnosti apod.)? (zobrazit detail)

Mapa je zjednodušeným znázorněním (modelem) zemského povrchu. Podle účelu mapy se volí její měřítko, obsah a použité kartografické metody pro znázornění požadovaných procesů a jevů. V závislosti na měřítku mapy se mění podrobnost jejího obsahu.
Téma: 00 Mapy a další zdroje geografických dat, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vyhledejte na leteckých snímcích a v různých typech map místo svého bydliště (zobrazit detail)
• Který zdroj informací (včetně map) zvolíte, potřebujete-li: a) zjistit majitele pozemku, b) zjistit, co lze postavit na volné ploše vedle vaší chaty, c) naplánovat cestu autem z Brna do Amsterdamu, d) naplánovat pěší výlet po rumunských horách. (zobrazit detail)

Procesy vývoje měst a ekonomické vztahy způsobují, že bodové uspořádání nejvyspělejších sídel přechází na uspořádání plošné, tj. město se mění v širší metropolitní areál, vůči kterému se orientuje ostatní území.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 05 Severní Amerika, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zjistěte, jaký byl počet obyvatel Prahy v letech 1930, 1970 a 2010. Svá zjištění překreslete do jednoduchého grafu. Zdůvodněte, co mohlo být příčinou těchto změn. (zobrazit detail)
• Popište funkční zóny měst. Na základě skupinové diskuse zdůvodněte, do které funkční zóny byste umístili průmyslový areál, supermarket, hypermarket, univerzitní kampus, nemocnici, kavárnu, knihovnu, nové rodinné domy. (zobrazit detail)

Přírodní podmínky příznivé pro život lidí jsou nerovnoměrně rozložené. Tomu odpovídá i rozložení osídlení a lidských aktivit, což způsobuje nerovnoměrný tlak na přírodní prostředí v různých částech světa.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 10 Svět, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Ve velkém městě žije a pracuje hodně lidí. To ovlivňuje i přírodní prostředí. Které konkrétní problémy z toho vyplývají? (zobrazit detail)
• Uveďte příklady dopadů lidských aktivit na životní prostředí ve městě a na vesnici. (zobrazit detail)

Rozložení obyvatelstva na Zemi je primárně podmíněné přírodními podmínkami (přístup k vodě, mořské pobřeží, nížiny, zdroje surovin). V současnosti zpravidla narůstá vliv společenských faktorů (vzdělanost, dostupnost a propojenost významných center, inovace…), mj. pro výhody z koncentrace.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, 00 Místní region, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které oblasti v Česku byly osídleny nejdříve a proč? Kam se dnes stěhuje nejvíce lidí? Mají k tomu stejné důvody jako dříve? (zobrazit detail)
• Uveďte přírodní i společenské podmínky, které přispívají k hustému osídlení. Uvažujte o příkladech ze svého okolí i ze světa. (zobrazit detail)
• Které podmínky (přírodní i společenské) byste měli vzít v úvahu při výběru místa, kde byste chtěli v budoucnu žít? Které z navržených podmínek považujete za zásadní a které za méně podstatné? Uvažujte nejprve na úrovni Česka a poté na globální úrovni. (zobrazit detail)

Rozložení přírodních zdrojů je relativně stálé. Jejich dostupnost, využití a význam pro rozvoj regionů se ovšem v čase mění.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč první osídlení na našem území vznikala podél vodních toků? (zobrazit detail)
• Které přírodní zdroje byly strategické (zásadní) v době před 1000, 500, 100 a 50 lety? Které jsou strategické dnes? (zobrazit detail)

Rozložení socioekonomických jevů se v čase může měnit. Obecným trendem je rostoucí koncentrace zejména progresivních aktivit a s tím související prohlubování polarity jádra a periferie.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Kutná Hora, Jáchymov či Kouřim patřily svého času mezi největší česká města. Zdůvodněte, proč tato města ztratila své dřívější postavení. (zobrazit detail)

Územní rozložení přírodních jevů na globální úrovni je relativně stálé a je typické zonalitou – šířkovou pásmovitostí a výškovou stupňovitostí.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 02 Evropa, 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Jak by se měnily přírodní podmínky, kdybychom cestovali směrem od rovníku do polárních oblastí? Jak by se měnily přírodní podmínky, kdybychom stoupali z nížiny směrem do hor? (zobrazit detail)

Územní rozložení přírodních jevů na Zemi je nerovnoměrné. Přírodní podmínky výhodné pro rozvoj lidských aktivit jsou nerovnoměrně rozložené, proto je nerovnoměrné i územní rozložení osídlení a lidských aktivit.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 02 Evropa, 10 Svět, 03 Asie, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Extrémy jsou v případě fyzickogeografických jevů obvykle jedinečné (např. mimořádná sucha), zatímco průměrné hodnoty (např. obvyklý chod srážek v určitém klimatickém pásu) se vyskytují mnohem častěji. Uveďte konkrétní příklady fyzickogeografických extrémů, které toto tvrzení dokládají a popište jejich důsledky. (zobrazit detail)

V důsledku nerovnoměrného rozmístění zásob pitné vody na Zemi je rozvoj některých regionů omezený. Nedostatek pitné vody může vést ke konfliktům.
Téma: 04 Hydrosféra, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 07 Austrálie a Oceánie, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Odkud se získává voda, která teče z vodovodního kohoutku? (zobrazit detail)

Mapa je zjednodušeným znázorněním (modelem) zemského povrchu. Podle účelu mapy se volí její měřítko, obsah a použité kartografické metody pro znázornění požadovaných procesů a jevů. V závislosti na měřítku mapy se mění podrobnost jejího obsahu.
Téma: 00 Mapy a další zdroje geografických dat, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Který zdroj informací (včetně map) zvolíte, potřebujete-li: a) zjistit majitele pozemku, b) zjistit, co lze postavit na volné ploše vedle vaší chaty, c) naplánovat cestu autem z Brna do Amsterdamu, d) naplánovat pěší výlet po rumunských horách. (zobrazit detail)

Rozložení obyvatelstva na Zemi je primárně podmíněné přírodními podmínkami (přístup k vodě, mořské pobřeží, nížiny, zdroje surovin). V současnosti zpravidla narůstá vliv společenských faktorů (vzdělanost, dostupnost a propojenost významných center, inovace…), mj. pro výhody z koncentrace.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, 00 Místní region, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Uveďte přírodní i společenské podmínky, které přispívají k hustému osídlení. Uvažujte o příkladech ze svého okolí i ze světa. (zobrazit detail)
• Jmenujte různé faktory, které ovlivnily koncentraci obyvatel v deltě Nilu, v Hornoslezské pánvi, ve Spojených arabských emirátech, v Kalifornii a ve městech střední Sibiře. Z uvedených faktorů sestavte žebříček jejich významu v minulosti (před průmyslovou revolucí) a dnes. (zobrazit detail)

Rozložení přírodních zdrojů je relativně stálé. Jejich dostupnost, využití a význam pro rozvoj regionů se ovšem v čase mění.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které přírodní zdroje byly strategické (zásadní) v době před 1000, 500, 100 a 50 lety? Které jsou strategické dnes? (zobrazit detail)

Rozložení socioekonomických jevů se v čase může měnit. Obecným trendem je rostoucí koncentrace zejména progresivních aktivit a s tím související prohlubování polarity jádra a periferie.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vysvětlete příčiny vzniku tzv. globálních měst. Které lidské aktivity se v nich soustřeďují? (zobrazit detail)

Územní rozložení přírodních jevů na globální úrovni je relativně stálé a je typické zonalitou – šířkovou pásmovitostí a výškovou stupňovitostí.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 02 Evropa, 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Jak by se měnily přírodní podmínky, kdybychom cestovali směrem od rovníku do polárních oblastí? Jak by se měnily přírodní podmínky, kdybychom stoupali z nížiny směrem do hor? (zobrazit detail)

Územní rozložení přírodních jevů na Zemi je nerovnoměrné. Přírodní podmínky výhodné pro rozvoj lidských aktivit jsou nerovnoměrně rozložené, proto je nerovnoměrné i územní rozložení osídlení a lidských aktivit.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 02 Evropa, 10 Svět, 03 Asie, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč v Londýně a jeho okolí žije hodně lidí a na Islandu žije naopak lidí málo? (zobrazit detail)

Procesy vývoje měst a ekonomické vztahy způsobují, že bodové uspořádání nejvyspělejších sídel přechází na uspořádání plošné, tj. město se mění v širší metropolitní areál, vůči kterému se orientuje ostatní území.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 05 Severní Amerika, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Popište a vysvětlete proces vzniku aglomerací, konurbací a megalopolí. (zobrazit detail)

Rozložení obyvatelstva na Zemi je primárně podmíněné přírodními podmínkami (přístup k vodě, mořské pobřeží, nížiny, zdroje surovin). V současnosti zpravidla narůstá vliv společenských faktorů (vzdělanost, dostupnost a propojenost významných center, inovace…), mj. pro výhody z koncentrace.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, 00 Místní region, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Jmenujte různé faktory, které ovlivnily koncentraci obyvatel v deltě Nilu, v Hornoslezské pánvi, ve Spojených arabských emirátech, v Kalifornii a ve městech střední Sibiře. Z uvedených faktorů sestavte žebříček jejich významu v minulosti (před průmyslovou revolucí) a dnes. (zobrazit detail)

Rozložení socioekonomických jevů se v čase může měnit. Obecným trendem je rostoucí koncentrace zejména progresivních aktivit a s tím související prohlubování polarity jádra a periferie.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vysvětlete příčiny vzniku tzv. globálních měst. Které lidské aktivity se v nich soustřeďují? (zobrazit detail)

Územní rozložení přírodních jevů na Zemi je nerovnoměrné. Přírodní podmínky výhodné pro rozvoj lidských aktivit jsou nerovnoměrně rozložené, proto je nerovnoměrné i územní rozložení osídlení a lidských aktivit.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 02 Evropa, 10 Svět, 03 Asie, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které faktory jsou příčinou vysoké hustoty zalidnění v jihovýchodní Asii? (zobrazit detail)

V důsledku nerovnoměrného rozmístění zásob pitné vody na Zemi je rozvoj některých regionů omezený. Nedostatek pitné vody může vést ke konfliktům.
Téma: 04 Hydrosféra, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 07 Austrálie a Oceánie, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Uveďte příklady zemí, kde je život obyvatel výrazně limitován nedostatkem pitné vody. (zobrazit detail)
• Zjistěte konkrétní příklady konfliktů, jejichž příčinou (nebo jednou z příčin) je nedostatek pitné vody v dané oblasti. Vymezte oblasti, kde může být v brzké budoucnosti reálná hrozba konfliktu o zdroje pitné vody. (zobrazit detail)

Rozložení obyvatelstva na Zemi je primárně podmíněné přírodními podmínkami (přístup k vodě, mořské pobřeží, nížiny, zdroje surovin). V současnosti zpravidla narůstá vliv společenských faktorů (vzdělanost, dostupnost a propojenost významných center, inovace…), mj. pro výhody z koncentrace.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, 00 Místní region, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Jmenujte různé faktory, které ovlivnily koncentraci obyvatel v deltě Nilu, v Hornoslezské pánvi, ve Spojených arabských emirátech, v Kalifornii a ve městech střední Sibiře. Z uvedených faktorů sestavte žebříček jejich významu v minulosti (před průmyslovou revolucí) a dnes. (zobrazit detail)

V důsledku nerovnoměrného rozmístění zásob pitné vody na Zemi je rozvoj některých regionů omezený. Nedostatek pitné vody může vést ke konfliktům.
Téma: 04 Hydrosféra, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 07 Austrálie a Oceánie, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Uveďte příklady zemí, kde je život obyvatel výrazně limitován nedostatkem pitné vody. (zobrazit detail)
• Zjistěte konkrétní příklady konfliktů, jejichž příčinou (nebo jednou z příčin) je nedostatek pitné vody v dané oblasti. Vymezte oblasti, kde může být v brzké budoucnosti reálná hrozba konfliktu o zdroje pitné vody. (zobrazit detail)

Procesy vývoje měst a ekonomické vztahy způsobují, že bodové uspořádání nejvyspělejších sídel přechází na uspořádání plošné, tj. město se mění v širší metropolitní areál, vůči kterému se orientuje ostatní území.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 05 Severní Amerika, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Popište a vysvětlete proces vzniku aglomerací, konurbací a megalopolí. (zobrazit detail)

Rozložení obyvatelstva na Zemi je primárně podmíněné přírodními podmínkami (přístup k vodě, mořské pobřeží, nížiny, zdroje surovin). V současnosti zpravidla narůstá vliv společenských faktorů (vzdělanost, dostupnost a propojenost významných center, inovace…), mj. pro výhody z koncentrace.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, 00 Místní region, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Jmenujte různé faktory, které ovlivnily koncentraci obyvatel v deltě Nilu, v Hornoslezské pánvi, ve Spojených arabských emirátech, v Kalifornii a ve městech střední Sibiře. Z uvedených faktorů sestavte žebříček jejich významu v minulosti (před průmyslovou revolucí) a dnes. (zobrazit detail)

Rozložení socioekonomických jevů se v čase může měnit. Obecným trendem je rostoucí koncentrace zejména progresivních aktivit a s tím související prohlubování polarity jádra a periferie.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vysvětlete příčiny vzniku tzv. globálních měst. Které lidské aktivity se v nich soustřeďují? (zobrazit detail)

Rozložení socioekonomických jevů se v čase může měnit. Obecným trendem je rostoucí koncentrace zejména progresivních aktivit a s tím související prohlubování polarity jádra a periferie.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vysvětlete příčiny vzniku tzv. globálních měst. Které lidské aktivity se v nich soustřeďují? (zobrazit detail)

V důsledku nerovnoměrného rozmístění zásob pitné vody na Zemi je rozvoj některých regionů omezený. Nedostatek pitné vody může vést ke konfliktům.
Téma: 04 Hydrosféra, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 07 Austrálie a Oceánie, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Uveďte příklady zemí, kde je život obyvatel výrazně limitován nedostatkem pitné vody. (zobrazit detail)
• Zjistěte konkrétní příklady konfliktů, jejichž příčinou (nebo jednou z příčin) je nedostatek pitné vody v dané oblasti. Vymezte oblasti, kde může být v brzké budoucnosti reálná hrozba konfliktu o zdroje pitné vody. (zobrazit detail)

Ekosystémy se liší svými vlastnostmi a vyskytují se v závislosti na chodu teplot, srážek a dalších (abiotických) podmínek. Proto je jejich uspořádání na zemském povrchu zonální (vyznačuje se šírkovou pásmovitostí a výškovou stupňovitostí). Toto uspořádání je poměrně stálé proti společenským jevům.
Téma: 06 Biosféra, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které podmínky musejí být splněny, aby někde vzniklo jezero? (zobrazit detail)
• Roztřiďte hlavní biomy podle podmínek, ve kterých se nacházejí. Biomy uspořádejte do grafu, na jehož jedné ose bude teplota a na druhé ose množství srážek. (zobrazit detail)
• Na příkladu konkrétních míst zdůvodněte, které přírodní faktory ovlivňují růst vegetace v jednotlivých biomech. (zobrazit detail)

Mapa je zjednodušeným znázorněním (modelem) zemského povrchu. Podle účelu mapy se volí její měřítko, obsah a použité kartografické metody pro znázornění požadovaných procesů a jevů. V závislosti na měřítku mapy se mění podrobnost jejího obsahu.
Téma: 00 Mapy a další zdroje geografických dat, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vyberte si několik map a zhodnoťte, do jaké míry odpovídá její měřítko, obsah a použité kartografické metody účelu, pro který byla mapa vytvořena. (zobrazit detail)

Procesy vývoje měst a ekonomické vztahy způsobují, že bodové uspořádání nejvyspělejších sídel přechází na uspořádání plošné, tj. město se mění v širší metropolitní areál, vůči kterému se orientuje ostatní území.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 05 Severní Amerika, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Popište a vysvětlete proces vzniku aglomerací, konurbací a megalopolí. (zobrazit detail)

Přírodní podmínky příznivé pro život lidí jsou nerovnoměrně rozložené. Tomu odpovídá i rozložení osídlení a lidských aktivit, což způsobuje nerovnoměrný tlak na přírodní prostředí v různých částech světa.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 10 Svět, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Ve velkém městě žije a pracuje hodně lidí. To ovlivňuje i přírodní prostředí. Které konkrétní problémy z toho vyplývají? (zobrazit detail)
• Uveďte příklady dopadů lidských aktivit na životní prostředí. Uvažujte např. o povrchové těžbě uhlí, atomové elektrárně a intenzivním zemědělství. (zobrazit detail)
• Porovnejte rozložení hodnot ekologické stopy za státy světa s jejich HDP, indexem lidského rozvoje, strukturou zaměstnanosti a hustotou zalidnění. Nakreslete pojmovou mapu, která zachycuje, jak nerovnoměrné rozmístění obyvatel a lidských aktivit ovlivňuje přírodní prostředí. (zobrazit detail)

Rozložení obyvatelstva na Zemi je primárně podmíněné přírodními podmínkami (přístup k vodě, mořské pobřeží, nížiny, zdroje surovin). V současnosti zpravidla narůstá vliv společenských faktorů (vzdělanost, dostupnost a propojenost významných center, inovace…), mj. pro výhody z koncentrace.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, 00 Místní region, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Uveďte přírodní i společenské podmínky, které přispívají k hustému osídlení. Uvažujte o příkladech ze svého okolí i ze světa. (zobrazit detail)
• Které podmínky (přírodní i společenské) byste měli vzít v úvahu při výběru místa, kde byste chtěli v budoucnu žít? Které z navržených podmínek považujete za zásadní a které za méně podstatné? Uvažujte nejprve na úrovni Česka a poté na globální úrovni. (zobrazit detail)
• Jmenujte různé faktory, které ovlivnily koncentraci obyvatel v deltě Nilu, v Hornoslezské pánvi, ve Spojených arabských emirátech, v Kalifornii a ve městech střední Sibiře. Z uvedených faktorů sestavte žebříček jejich významu v minulosti (před průmyslovou revolucí) a dnes. (zobrazit detail)

Rozložení přírodních zdrojů je relativně stálé. Jejich dostupnost, využití a význam pro rozvoj regionů se ovšem v čase mění.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které přírodní zdroje byly strategické (zásadní) v době před 1000, 500, 100 a 50 lety? Které jsou strategické dnes? (zobrazit detail)
• Diskutujte se spolužáky, které přírodní zdroje s velkou pravděpodobností budou v blízké budoucnosti nabývat na významu a které přírodní zdroje budou naopak na významu ztrácet. Svůj názor podložte argumenty. (zobrazit detail)

Územní rozložení přírodních jevů na globální úrovni je relativně stálé a je typické zonalitou – šířkovou pásmovitostí a výškovou stupňovitostí.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 02 Evropa, 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vysvětlete, co je to geografická zonálnost a co ji způsobuje. Svá tvrzení doplňte konkrétními příklady. (zobrazit detail)

Územní rozložení přírodních jevů na Zemi je nerovnoměrné. Přírodní podmínky výhodné pro rozvoj lidských aktivit jsou nerovnoměrně rozložené, proto je nerovnoměrné i územní rozložení osídlení a lidských aktivit.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 02 Evropa, 10 Svět, 03 Asie, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zdůvodněte, proč velká část lidské populace žije ve vzdálenosti do 100 km od moře. Jaké z toho vyplývají důsledky do budoucnosti? (zobrazit detail)
• Extrémy jsou v případě fyzickogeografických jevů obvykle jedinečné (např. mimořádná sucha), zatímco průměrné hodnoty (např. obvyklý chod srážek v určitém klimatickém pásu) se vyskytují mnohem častěji. Uveďte konkrétní příklady fyzickogeografických extrémů, které toto tvrzení dokládají a popište jejich důsledky. (zobrazit detail)

V důsledku nerovnoměrného rozmístění zásob pitné vody na Zemi je rozvoj některých regionů omezený. Nedostatek pitné vody může vést ke konfliktům.
Téma: 04 Hydrosféra, klíčový koncept: 03 Rozmístění, region: 01 Česko, 07 Austrálie a Oceánie, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Uveďte příklady zemí, kde je život obyvatel výrazně limitován nedostatkem pitné vody. (zobrazit detail)
• Zjistěte konkrétní příklady konfliktů, jejichž příčinou (nebo jednou z příčin) je nedostatek pitné vody v dané oblasti. Vymezte oblasti, kde může být v brzké budoucnosti reálná hrozba konfliktu o zdroje pitné vody. (zobrazit detail)

Důsledky přírodních i společenských jevů a procesů mohou ovlivňovat dle svého rozsahu/velikosti místa a regiony různých řádů (dopravní problémy, přírodní katastrofy, průmyslové znečištění aj.).
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 10 Svět, 00 Místní region, 02 Evropa, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Na konkrétních příkladech vysvětlete, které z vašich každodenních činností mohou ovlivnit jiná, často velmi vzdálená, místa na světě. (zobrazit detail)

Globalizace způsobuje růst unifikace výrobků, služeb i kultury, čímž ovlivňuje rozmanitost na řádech nižších, vč. odlehlých míst a regionů.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 10 Svět, 00 Místní region, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Pozorujte své okolí (třeba při cestě do školy anebo při pohledu z okna třídy). Pokuste se vyhledat co nejvíce věcí, které s velkou pravděpodobností najdeme i v jiných částech světa. Všímejte si například, jaká auta zde jezdí, jak se lidé oblékají, které firmy zde mají reklamy aj. (zobrazit detail)

Mnohé fyzickogeografické jevy mají hierarchické uspořádání. Např. biosféra (kapka vody – strom – les – biom – celá planeta), hydrosféra (jednotlivá kapka – vodní prvek – dílčí povodí – hlavní povodí až úmoří) či litosféra (od mikro- po makrotvary reliéfu), atmosféra (makroklima – mezoklima –mikroklima).
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vyjmenujte faktory ovlivňující, které rostliny a živočichové se vyskytují ve vašem okolí? Rozlište jmenované faktory na místní a vyššího řádu (kontinentální, globální). (zobrazit detail)
• Na vybraných příkladech reliéfu určete pozorováním (čtením krajiny), jak pravděpodobně vznikly. Rozlište makrotvary a mikrotvary reliéfu a uveďte názvy vyšších celků, jichž jsou jmenované tvary součástí (uvažujte úroveň kraje, státu, Evropy i světa). (zobrazit detail)

Sídla jsou hierarchicky uspořádaná a na různých regionálních řádech plní odlišné funkce. S klesajícím řádem ubývá množství funkcí, které dané sídlo zajišťuje.
Téma: 09 Sídla, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 00 Místní region, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Jak daleko od svého domu máte obchod s potravinami, základní školu, poštu, banku, plavecký bazén, zimní stadion, kadeřnictví, autosalon či nemocnici? Uvažujte i vzdálenost dojížďky do jiných měst, pokud ve vaší obci tyto služby nejsou. Jak tato vzdálenost souvisí s počtem obyvatel vaší obce? Jak by se tato vzdálenost změnila, kdybyste žili ve větší či naopak menší obci? (zobrazit detail)
• Pracujte s mapou svého kraje s vyznačenými obcemi. Do první mapy vyznačte obce, v nichž se nachází nemocnice, do druhé obce s kinem a do třetí obce, v nichž se nachází obchod s potravinami. Ostatní území kraje rozdělte na spádové regiony vyznačených obcí tak, aby měly nejblíže k obci s nemocnicí, kinem či obchodem. Porovnejte rozdíly ve vymezených regionech na základě rozložení uvedených tří typů služeb. Jak se liší počet a rozloha těchto regionů? Co je příčinou těchto rozdílů? Co to v důsledku znamená pro obyvatele těchto regionů? (zobrazit detail)
• Vypište 12 obcí svého regionu (okresu, kraje) tak, abyste měli zastoupeny obce různých velikostních kategorií (pod 200 obyvatel, 201–1000, 1001–5000, 5001–10 tisíc, 10–50 tisíc, nad 50 tisíc). Určete, ve kterých obcích lze vyřídit následující úkony: - poplatek za svoz komunálního odpadu - zapsání sňatku do matriky - vydání občanského průkazu - vydání stavebního povolení - vydání živnostenského listu - poslání doporučeného dopisu - řešení soudního sporu - provedení specializovaného zdravotního zákroku (CT vyšetření, …) Sestavte z vybraných obcí žebříček (resp. hierarchický strom) podle toho, kolik funkcí/služeb (a které) zajišťují. Co je příčinou zjištěných rozdílů mezi městy? Je toto nerovnoměrné rozložení správné? Které z měst byste vybrali pro své podnikání, pokud byste si chtěli založit pneuservis, literární kavárnu, fitness centrum či cestovní kancelář. (zobrazit detail)

Důsledky přírodních i společenských jevů a procesů mohou ovlivňovat dle svého rozsahu/velikosti místa a regiony různých řádů (dopravní problémy, přírodní katastrofy, průmyslové znečištění aj.).
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 10 Svět, 00 Místní region, 02 Evropa, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zhodnoťte dopady dřívějšího zaměření české ekonomiky na energetický a těžký průmysl. Uvažujte dopady na Podkrušnohoří, Česko jako celek i na nadnárodní úrovni? Zvažujte vždy negativní i pozitivní dopady. (zobrazit detail)
• Které důsledky bude mít výstavba dálnice Praha – Norimberk? Posuďte dopady této stavby na trvale bydlící obyvatele, podnikatele, pracovní příležitosti a přírodu, které se nacházejí v cílových městech (Praha, Norimberk), v obcích podél dálnice, i v dalších městech jako je Berlín, Paříž, Varšava a Bratislava. (zobrazit detail)

Globalizace je propojování světa na nejvyšším řádu, tzn., že roste vzájemné propojení světových center a regionů i míst na nižších úrovních.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 01 Česko, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zjistěte, jak cestoval z Prahy do New Yorku Antonín Dvořák na konci 19. století. Zapište, kterými dopravními prostředky jel a jak dlouho. Dvořák z Ameriky často psal. Mohl také zatelefonovat? Jak se s kamarádem v New Yorku můžete spojit dnes a jak rychle, za kolik a čím byste tam docestovali? V čem se naše spojení s tímto světovým velkoměstem zlepšilo a co nám to dává za možnosti? (zobrazit detail)
• Zjistěte počet přímých leteckých spojení Prahy se světovými velkoměsty – Londýnem, New Yorkem a Tokiem. Zjistěte také počet spojení mezi nimi navzájem. Na které z uvedených světových velkoměst se Praha nejvíce orientuje a proč? Jak se liší intenzita spojení Prahy se světovými velkoměsty od intenzity jejich propojení navzájem? Co je důvodem rozdílů? Porovnejte své závěry s mapou internetového propojení (http://www.chrisharrison.net/index.php/Visualizations/InternetMap). (zobrazit detail)
• Prostudujte mapu sítě poboček globální firmy Volkswagen. Jak by ovlivnil krach firmy Mladou Boleslav a Česko? Uvažujte nad regionální zaměstnaností a každodenním životem lidí na Mladoboleslavsku i nad významem automobilového průmyslu v hospodářství Česka. Které výhody a nevýhody má podle vás zaměstnání v globální firmě? (zobrazit detail)

Klima (podnebí) každého místa je charakterizováno průměrným dlouhodobým ročním chodem klimatických charakteristik (např. srážek a teplot). Výsledná podoba podnebí je ovlivněna faktory, které působí na různých řádovostních úrovních – od globální (cirkulace atmosféry, globální změny klimatu), přes kontinentální až mezoregionální (oceanita, efekt srážkového stínu, nadmořská výška, místní větry) po lokální (expozice svahu, tvary reliéfu, efekt tepelného ostrova aj.).
Téma: 03 Atmosféra, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 02 Evropa, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Představte si, že obec v Podkrkonoší chce zřídit novou sjezdovku. Vybírá se ze tří možných svahů. Které klimatické charakteristiky jsou určující pro výběr nejvhodnější lokality. Rozlište, které z těchto charakteristik mají lokální charakter, které kontinentální a které globální. Působí stejné faktory v Alpách? Zdůvodnětesvoji odpověď. (zobrazit detail)

Mnohé fyzickogeografické jevy mají hierarchické uspořádání. Např. biosféra (kapka vody – strom – les – biom – celá planeta), hydrosféra (jednotlivá kapka – vodní prvek – dílčí povodí – hlavní povodí až úmoří) či litosféra (od mikro- po makrotvary reliéfu), atmosféra (makroklima – mezoklima –mikroklima).
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které naše řeky tečou přímo do moře? Kterými řekami popluje loďka, když ji spustíte na vodu ve vaší obci, než doputuje do moře? Ukažte na mapě. (zobrazit detail)
• Když nastane velká povodeň na řece Sázavě/Svratce, na kterých dalších řekách můžeme v nejbližších hodinách očekávat zvýšení hladiny řek. (zobrazit detail)
• Na vybraných příkladech reliéfu určete pozorováním (čtením krajiny), jak pravděpodobně vznikly. Rozlište makrotvary a mikrotvary reliéfu a uveďte názvy vyšších celků, jichž jsou jmenované tvary součástí (uvažujte úroveň kraje, státu, Evropy i světa). (zobrazit detail)

Sídla jsou hierarchicky uspořádaná a na různých regionálních řádech plní odlišné funkce. S klesajícím řádem ubývá množství funkcí, které dané sídlo zajišťuje.
Téma: 09 Sídla, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 00 Místní region, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Pracujte s mapou svého kraje s vyznačenými obcemi. Do první mapy vyznačte obce, v nichž se nachází nemocnice, do druhé obce s kinem a do třetí obce, v nichž se nachází obchod s potravinami. Ostatní území kraje rozdělte na spádové regiony vyznačených obcí tak, aby měly nejblíže k obci s nemocnicí, kinem či obchodem. Porovnejte rozdíly ve vymezených regionech na základě rozložení uvedených tří typů služeb. Jak se liší počet a rozloha těchto regionů? Co je příčinou těchto rozdílů? Co to v důsledku znamená pro obyvatele těchto regionů? (zobrazit detail)
• Vypište 12 obcí svého regionu (okresu, kraje) tak, abyste měli zastoupeny obce různých velikostních kategorií (pod 200 obyvatel, 201–1000, 1001–5000, 5001–10 tisíc, 10–50 tisíc, nad 50 tisíc). Určete, ve kterých obcích lze vyřídit následující úkony: - poplatek za svoz komunálního odpadu - zapsání sňatku do matriky - vydání občanského průkazu - vydání stavebního povolení - vydání živnostenského listu - poslání doporučeného dopisu - řešení soudního sporu - provedení specializovaného zdravotního zákroku (CT vyšetření, …) Sestavte z vybraných obcí žebříček (resp. hierarchický strom) podle toho, kolik funkcí/služeb (a které) zajišťují. Co je příčinou zjištěných rozdílů mezi městy? Je toto nerovnoměrné rozložení správné? Které z měst byste vybrali pro své podnikání, pokud byste si chtěli založit pneuservis, literární kavárnu, fitness centrum či cestovní kancelář. (zobrazit detail)

Sídla jsou mezi sebou propojena pohybem lidí, zboží, služeb, informací i peněz. Hierarchie sídel se promítá do hierarchie sítí: Velká centra vyžadují propojení vyšší kvality – přímější, kapacitnější, častější a rychlejší.
Téma: 09 Sídla, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 02 Evropa, 01 Česko, 05 Severní Amerika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Pomocí internetových jízdních řádů zjistěte nejlepší způsob veřejné dopravy do Berlína, a to z Prahy, Brna, Litvínova a své obce. Zhodnoťte cestu do Berlína z těchto měst s ohledem na dobu jízdy, počet přestupů a pohodlí cestování. Proč se uvedená města a jejich spojení s Berlínem od sebe liší? (zobrazit detail)
• Zjistěte, jak kvalitní je spojení Prahy, Londýna a Bukurešti s globálními městy New Yorkem a Šanghají. Zhodnoťte tuto kvalitu na základě nutného počtu přestupů, počtu přímých spojení týdně a také celkové rychlosti cestování (tj. časová náročnost cesty vztažená na čistou vzdušnou vzdálenost měst). Posuďte, jak jsou Praha, Londýn a Bukurešť napojena na síť globálních měst. Zvažujte především sledované charakteristiky. Identifikujte příčiny zjištěných rozdílů mezi těmito městy. (zobrazit detail)
• Pomocí internetových portálů (např. ctrip.com) prostudujte vysokorychlostní spojení čínských měst Nanjing a Peking (Beijing). Zaměřte se především na kilometrovou a časovou vzdálenost zastávek, dále zjistěte populační velikost vybraných měst, ve kterých rychlovlak zastavuje. S využitím těchto poznatků pak zvažujte možnosti výstavby vysokorychlostní železnice v Česku. Bylo by možné v Česku vystavět trať s podobnými parametry, jako je ta čínská? Která města v Česku by propojovala? Proč byste zvolili právě tato města? Jak by se záměr vysokorychlostní trati proměnil, pokud by nešlo o ryze český projekt, ale o stavbu středoevropskou? (zobrazit detail)

Důsledky přírodních i společenských jevů a procesů mohou ovlivňovat dle svého rozsahu/velikosti místa a regiony různých řádů (dopravní problémy, přírodní katastrofy, průmyslové znečištění aj.).
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 10 Svět, 00 Místní region, 02 Evropa, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Havárie jaderné elektrárny v ukrajinském Černobylu je příkladem události, která měla dopady na všechny regionální úrovně. Vytvořte schéma uvádějící dopady havárie na lokální úroveň, na Ukrajinu, Evropu a na svět. (zobrazit detail)
• Zhodnoťte dopady dřívějšího zaměření české ekonomiky na energetický a těžký průmysl. Uvažujte dopady na Podkrušnohoří, Česko jako celek i na nadnárodní úrovni? Zvažujte vždy negativní i pozitivní dopady. (zobrazit detail)
• Které důsledky bude mít výstavba dálnice Praha – Norimberk? Posuďte dopady této stavby na trvale bydlící obyvatele, podnikatele, pracovní příležitosti a přírodu, které se nacházejí v cílových městech (Praha, Norimberk), v obcích podél dálnice, i v dalších městech jako je Berlín, Paříž, Varšava a Bratislava. (zobrazit detail)

Globalizace je propojování světa na nejvyšším řádu, tzn., že roste vzájemné propojení světových center a regionů i míst na nižších úrovních.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 01 Česko, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zjistěte, jak cestoval z Prahy do New Yorku Antonín Dvořák na konci 19. století. Zapište, kterými dopravními prostředky jel a jak dlouho. Dvořák z Ameriky často psal. Mohl také zatelefonovat? Jak se s kamarádem v New Yorku můžete spojit dnes a jak rychle, za kolik a čím byste tam docestovali? V čem se naše spojení s tímto světovým velkoměstem zlepšilo a co nám to dává za možnosti? (zobrazit detail)
• Zjistěte počet přímých leteckých spojení Prahy se světovými velkoměsty – Londýnem, New Yorkem a Tokiem. Zjistěte také počet spojení mezi nimi navzájem. Na které z uvedených světových velkoměst se Praha nejvíce orientuje a proč? Jak se liší intenzita spojení Prahy se světovými velkoměsty od intenzity jejich propojení navzájem? Co je důvodem rozdílů? Porovnejte své závěry s mapou internetového propojení (http://www.chrisharrison.net/index.php/Visualizations/InternetMap). (zobrazit detail)
• Prostudujte mapu sítě poboček globální firmy Volkswagen. Jak by ovlivnil krach firmy Mladou Boleslav a Česko? Uvažujte nad regionální zaměstnaností a každodenním životem lidí na Mladoboleslavsku i nad významem automobilového průmyslu v hospodářství Česka. Které výhody a nevýhody má podle vás zaměstnání v globální firmě? (zobrazit detail)

Globalizace způsobuje růst unifikace výrobků, služeb i kultury, čímž ovlivňuje rozmanitost na řádech nižších, vč. odlehlých míst a regionů.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 10 Svět, 00 Místní region, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Prohlédněte si fotografie nákupních center a pokuste se určit, ve které zemi byly pořízeny. Podle čeho jste dokázali místo fotografie určit? Jaký mohou mít zobrazená zařízení vliv na nabídku místních producentů? (zobrazit detail)

Klima (podnebí) každého místa je charakterizováno průměrným dlouhodobým ročním chodem klimatických charakteristik (např. srážek a teplot). Výsledná podoba podnebí je ovlivněna faktory, které působí na různých řádovostních úrovních – od globální (cirkulace atmosféry, globální změny klimatu), přes kontinentální až mezoregionální (oceanita, efekt srážkového stínu, nadmořská výška, místní větry) po lokální (expozice svahu, tvary reliéfu, efekt tepelného ostrova aj.).
Téma: 03 Atmosféra, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 02 Evropa, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Na fotografiích máte zobrazeny odlišné evropské krajiny. Popište, jaké lze v těchto oblastech očekávat převažující počasí v létě a jaké v zimě. Podle čeho tak usuzujete? Ovlivňuje něco z toho počasí a podnebí ve vašem okolí? (zobrazit detail)
• Pavel vyhrál poukaz na cestu s rodiči a může si vybrat z těchto míst:Anchorage, Melbourne, Lagos, Londýn, Irkutsk, Bombaj, Arica,. Vypište si z map podnebí/klimadiagramů, jaké ho tam pravděpodobně čeká počasí, když poletí v červenci. Určete, co ovlivňuje počasí v těchto městech? Rozdělte tyto faktory na ty, které působí po celém světě (jsou globální) a které působí jen někde (jsou kontinentální nebo dokonce místní). (zobrazit detail)

Mnohé fyzickogeografické jevy mají hierarchické uspořádání. Např. biosféra (kapka vody – strom – les – biom – celá planeta), hydrosféra (jednotlivá kapka – vodní prvek – dílčí povodí – hlavní povodí až úmoří) či litosféra (od mikro- po makrotvary reliéfu), atmosféra (makroklima – mezoklima –mikroklima).
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Na vybraných příkladech reliéfu určete pozorováním (čtením krajiny), jak pravděpodobně vznikly. Rozlište makrotvary a mikrotvary reliéfu a uveďte názvy vyšších celků, jichž jsou jmenované tvary součástí (uvažujte úroveň kraje, státu, Evropy i světa). (zobrazit detail)

Sídla jsou mezi sebou propojena pohybem lidí, zboží, služeb, informací i peněz. Hierarchie sídel se promítá do hierarchie sítí: Velká centra vyžadují propojení vyšší kvality – přímější, kapacitnější, častější a rychlejší.
Téma: 09 Sídla, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 02 Evropa, 01 Česko, 05 Severní Amerika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Pomocí internetových jízdních řádů zjistěte nejlepší způsob veřejné dopravy do Berlína, a to z Prahy, Brna, Litvínova a své obce. Zhodnoťte cestu do Berlína z těchto měst s ohledem na dobu jízdy, počet přestupů a pohodlí cestování. Proč se uvedená města a jejich spojení s Berlínem od sebe liší? (zobrazit detail)
• Zjistěte, jak kvalitní je spojení Prahy, Londýna a Bukurešti s globálními městy New Yorkem a Šanghají. Zhodnoťte tuto kvalitu na základě nutného počtu přestupů, počtu přímých spojení týdně a také celkové rychlosti cestování (tj. časová náročnost cesty vztažená na čistou vzdušnou vzdálenost měst). Posuďte, jak jsou Praha, Londýn a Bukurešť napojena na síť globálních měst. Zvažujte především sledované charakteristiky. Identifikujte příčiny zjištěných rozdílů mezi těmito městy. (zobrazit detail)

Globalizace je propojování světa na nejvyšším řádu, tzn., že roste vzájemné propojení světových center a regionů i míst na nižších úrovních.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 01 Česko, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zjistěte počet přímých leteckých spojení Prahy se světovými velkoměsty – Londýnem, New Yorkem a Tokiem. Zjistěte také počet spojení mezi nimi navzájem. Na které z uvedených světových velkoměst se Praha nejvíce orientuje a proč? Jak se liší intenzita spojení Prahy se světovými velkoměsty od intenzity jejich propojení navzájem? Co je důvodem rozdílů? Porovnejte své závěry s mapou internetového propojení (http://www.chrisharrison.net/index.php/Visualizations/InternetMap). (zobrazit detail)

Globalizace způsobuje růst unifikace výrobků, služeb i kultury, čímž ovlivňuje rozmanitost na řádech nižších, vč. odlehlých míst a regionů.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 10 Svět, 00 Místní region, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Prohlédněte si fotografie nákupních center a pokuste se určit, ve které zemi byly pořízeny. Podle čeho jste dokázali místo fotografie určit? Jaký mohou mít zobrazená zařízení vliv na nabídku místních producentů? (zobrazit detail)

Sídla jsou mezi sebou propojena pohybem lidí, zboží, služeb, informací i peněz. Hierarchie sídel se promítá do hierarchie sítí: Velká centra vyžadují propojení vyšší kvality – přímější, kapacitnější, častější a rychlejší.
Téma: 09 Sídla, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 02 Evropa, 01 Česko, 05 Severní Amerika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zjistěte, jak kvalitní je spojení Prahy, Londýna a Bukurešti s globálními městy New Yorkem a Šanghají. Zhodnoťte tuto kvalitu na základě nutného počtu přestupů, počtu přímých spojení týdně a také celkové rychlosti cestování (tj. časová náročnost cesty vztažená na čistou vzdušnou vzdálenost měst). Posuďte, jak jsou Praha, Londýn a Bukurešť napojena na síť globálních měst. Zvažujte především sledované charakteristiky. Identifikujte příčiny zjištěných rozdílů mezi těmito městy. (zobrazit detail)
• Pomocí internetových portálů (např. ctrip.com) prostudujte vysokorychlostní spojení čínských měst Nanjing a Peking (Beijing). Zaměřte se především na kilometrovou a časovou vzdálenost zastávek, dále zjistěte populační velikost vybraných měst, ve kterých rychlovlak zastavuje. S využitím těchto poznatků pak zvažujte možnosti výstavby vysokorychlostní železnice v Česku. Bylo by možné v Česku vystavět trať s podobnými parametry, jako je ta čínská? Která města v Česku by propojovala? Proč byste zvolili právě tato města? Jak by se záměr vysokorychlostní trati proměnil, pokud by nešlo o ryze český projekt, ale o stavbu středoevropskou? (zobrazit detail)

Globalizace způsobuje růst unifikace výrobků, služeb i kultury, čímž ovlivňuje rozmanitost na řádech nižších, vč. odlehlých míst a regionů.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 10 Svět, 00 Místní region, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Prohlédněte si fotografie nákupních center a pokuste se určit, ve které zemi byly pořízeny. Podle čeho jste dokázali místo fotografie určit? Jaký mohou mít zobrazená zařízení vliv na nabídku místních producentů? (zobrazit detail)

Globalizace je propojování světa na nejvyšším řádu, tzn., že roste vzájemné propojení světových center a regionů i míst na nižších úrovních.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 01 Česko, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zjistěte, jak cestoval z Prahy do New Yorku Antonín Dvořák na konci 19. století. Zapište, kterými dopravními prostředky jel a jak dlouho. Dvořák z Ameriky často psal. Mohl také zatelefonovat? Jak se s kamarádem v New Yorku můžete spojit dnes a jak rychle, za kolik a čím byste tam docestovali? V čem se naše spojení s tímto světovým velkoměstem zlepšilo a co nám to dává za možnosti? (zobrazit detail)
• Zjistěte počet přímých leteckých spojení Prahy se světovými velkoměsty – Londýnem, New Yorkem a Tokiem. Zjistěte také počet spojení mezi nimi navzájem. Na které z uvedených světových velkoměst se Praha nejvíce orientuje a proč? Jak se liší intenzita spojení Prahy se světovými velkoměsty od intenzity jejich propojení navzájem? Co je důvodem rozdílů? Porovnejte své závěry s mapou internetového propojení (http://www.chrisharrison.net/index.php/Visualizations/InternetMap). (zobrazit detail)

Globalizace způsobuje růst unifikace výrobků, služeb i kultury, čímž ovlivňuje rozmanitost na řádech nižších, vč. odlehlých míst a regionů.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 10 Svět, 00 Místní region, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Prohlédněte si fotografie nákupních center a pokuste se určit, ve které zemi byly pořízeny. Podle čeho jste dokázali místo fotografie určit? Jaký mohou mít zobrazená zařízení vliv na nabídku místních producentů? (zobrazit detail)

Sídla jsou mezi sebou propojena pohybem lidí, zboží, služeb, informací i peněz. Hierarchie sídel se promítá do hierarchie sítí: Velká centra vyžadují propojení vyšší kvality – přímější, kapacitnější, častější a rychlejší.
Téma: 09 Sídla, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 02 Evropa, 01 Česko, 05 Severní Amerika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zjistěte, jak kvalitní je spojení Prahy, Londýna a Bukurešti s globálními městy New Yorkem a Šanghají. Zhodnoťte tuto kvalitu na základě nutného počtu přestupů, počtu přímých spojení týdně a také celkové rychlosti cestování (tj. časová náročnost cesty vztažená na čistou vzdušnou vzdálenost měst). Posuďte, jak jsou Praha, Londýn a Bukurešť napojena na síť globálních měst. Zvažujte především sledované charakteristiky. Identifikujte příčiny zjištěných rozdílů mezi těmito městy. (zobrazit detail)

Důsledky přírodních i společenských jevů a procesů mohou ovlivňovat dle svého rozsahu/velikosti místa a regiony různých řádů (dopravní problémy, přírodní katastrofy, průmyslové znečištění aj.).
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 10 Svět, 00 Místní region, 02 Evropa, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Na konkrétních příkladech vysvětlete, které z vašich každodenních činností mohou ovlivnit jiná, často velmi vzdálená, místa na světě. (zobrazit detail)
• Havárie jaderné elektrárny v ukrajinském Černobylu je příkladem události, která měla dopady na všechny regionální úrovně. Vytvořte schéma uvádějící dopady havárie na lokální úroveň, na Ukrajinu, Evropu a na svět. (zobrazit detail)

Globalizace způsobuje růst unifikace výrobků, služeb i kultury, čímž ovlivňuje rozmanitost na řádech nižších, vč. odlehlých míst a regionů.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 10 Svět, 00 Místní region, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Pozorujte své okolí (třeba při cestě do školy anebo při pohledu z okna třídy). Pokuste se vyhledat co nejvíce věcí, které s velkou pravděpodobností najdeme i v jiných částech světa. Všímejte si například, jaká auta zde jezdí, jak se lidé oblékají, které firmy zde mají reklamy aj. (zobrazit detail)
• Vysvětlete, proč může být stůl z nákupního řetězce (např. IKEA), prodávaný po celém světě, levnější než obdobný výrobek od místního truhláře? (zobrazit detail)

Mnohé fyzickogeografické jevy mají hierarchické uspořádání. Např. biosféra (kapka vody – strom – les – biom – celá planeta), hydrosféra (jednotlivá kapka – vodní prvek – dílčí povodí – hlavní povodí až úmoří) či litosféra (od mikro- po makrotvary reliéfu), atmosféra (makroklima – mezoklima –mikroklima).
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 04 Řádovost, region: 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Na vybraných příkladech reliéfu určete pozorováním (čtením krajiny), jak pravděpodobně vznikly. Rozlište makrotvary a mikrotvary reliéfu a uveďte názvy vyšších celků, jichž jsou jmenované tvary součástí (uvažujte úroveň kraje, státu, Evropy i světa). (zobrazit detail)

Katastrofa místního rozsahu může v globalizovaném světě ovlivnit i velmi vzdálená místa.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 00 Místní region, 03 Asie, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Najděte příklad toho, jak váš život může ovlivnit katastrofa, která se udála ve vzdálené části světa. (zobrazit detail)

Některé přírodní procesy jsou v zalidněných oblastech rizikové, protože ohrožují majetek a život člověka. Přírodní katastrofy, plynoucí z těchto rizik, lze předpovídat jen obtížně. Lidé ale většinou znají, ve kterých územích se rizika vyskytují. Rozumná preventivní opatření v místech očekávaného výskytu katastrof mohou jejich dopady na společnost snížit.
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které přírodní katastrofy hrozí v místě vašeho bydliště? Víte, jak se chovat v případě, že by vás některá z nich postihla? Jak se člověk může těmto katastrofám bránit? (zobrazit detail)
• Existují v Česku místa, která nemohou být postižena žádnou přírodní katastrofou? Uveďte, které přírodní katastrofy jsou pravděpodobnější v místě vašeho bydliště a které méně pravděpodobné. Najděte konkrétní příklady opatření, která mohou přispět ke snížení dopadu přírodních katastrof. (zobrazit detail)
• Odborníci vytvářejí databáze přírodních katastrof na území Česka včetně podmínek, které ovlivňují míru rizika v jednotlivých oblastech. Zjistěte podle databází přístupných online, jaká je míra ohrožení povodní, suchem, zemětřesením a sesuvy půd ve vašem regionu. (zobrazit detail)

Příroda vytváří podmínky pro život (= ekosystémové služby). Pokud člověk ignoruje její zákonitosti, může ho příroda ohrožovat (= přírodní rizika). Prostřednictvím ochrany přírody a krajiny člověk může napravovat předchozí negativní vlivy na přírodu a snažit se předcházet dalším.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, 01 Česko, 00 Místní region, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Co vše poskytuje příroda člověku zdarma? (zobrazit detail)
• Uveďte konkrétní příklad, kdy lidé nerespektovali přírodní zákonitosti a v důsledku toho museli řešit velké problémy ovlivňující nejen přírodu, ale i způsob jejich života. (zobrazit detail)
• Představte si, že jste v roli soudního znalce, který má vyčíslit finanční hodnotu nezákonně vykáceného 1 ha lesa. Pracujte s reálným územím (např. v okolí školy) a v první fázi shromážděte formou brainstormingu co nejvíce příkladů skupin obyvatel, kterým vykácení lesa způsobilo nějakou újmu. Následně se pokuste shromážděné návrhy finančně ohodnotit a srovnat s výsledky vědecké studie na toto téma (viz níže). Jaké jsou právní možnosti ochrany lesa v Česku? SEJÁK, J.; POKORNÝ, J. (2009): Voda a peněžní hodnocení biotopů a služeb ekosystémů. Vodní hospodářství, roč. 59, č. 1, 12—14. (volně ke stažení zde: http://vodnihospodarstvi.cz/archiv-rocnik-2009/) (zobrazit detail)

Sukcese vede ke vzniku ekosystému, který odpovídá místním přírodním podmínkám. Lidská činnost ho ale může výrazně přeměnit nebo vrátit na počátek (sukcesního) vývoje.
Téma: 06 Biosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 01 Česko, 00 Místní region, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Přirozeným biomem v okolí vaší školy byl smíšený les/lužní les/nivní louka (podle místní situace). Jak lidská činnost tento biom přeměnila a proč ho lidé změnili? (zobrazit detail)
• Jak by se vyvíjela krajina v okolí vaší školy, kdyby ji opustili lidé? (zobrazit detail)

Typ zemědělství je příkladem výsledku dlouhodobého působení procesu adaptace (podřízení se přírodním podmínkám), konkurence (žďáření, orba apod.) i kooperace (biozemědělství) mezi společností a přírodou.
Téma: 10 Zemědělství, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 00 Místní region, 10 Svět, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zjistěte, které potraviny se mohou pěstovat v okolí vaší školy. Které přírodní podmínky umožňují jejich pěstování? Proč se některé z nich zde pěstovat nedají? Jak člověk ovlivňuje podmínky pro zemědělství? (zobrazit detail)

Vlastnosti půd jsou ovlivněny prostředím a procesy, které v prostředí probíhají, mj. i lidskou činností.
Téma: 05 Pedosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zjistěte, které půdní typy se vyskytují v okolí školy a které faktory ovlivnily jejich vznik. (zobrazit detail)

Dlouhodobé zvyšování globální teploty zvětšuje tlakové rozdíly v přízemních vrstvách atmosféry. Výsledkem je rostoucí výskyt extrémních meteorologických jevů (přívalové srážky, sucha, vichřice aj.).
Téma: 03 Atmosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 01 Česko, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vyberte si klimatický extrém z posledních let, který jste zažili a dobře si jej pamatujete. S využitím odborných zdrojů zjistěte, do jaké míry byl tento jev opravdu extrémní. (zobrazit detail)

Katastrofa místního rozsahu může v globalizovaném světě ovlivnit i velmi vzdálená místa.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 00 Místní region, 03 Asie, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zjistěte, jaké následky měly pro obyvatele Evropy vlny tsunami v roce 2004. (zobrazit detail)

Krajina je výsledkem interakce přírody a společnosti. Pokud člověk využívá přírodní složky krajiny šetrně, vzniká vyvážená krajina s trvalou udržitelností. V opačném případě dochází k degradaci krajiny.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Uveďte konkrétní činnosti člověka v krajině, které vedou ke vzniku vyvážené krajiny s trvalou udržitelností a které k její degradaci. (zobrazit detail)
• Navrhněte kritéria, podle kterých můžeme zjistit, do jaké míry je krajina na fotografii využívána v souladu s principy udržitelného rozvoje či degradována. Sestavte z navržených kritérií žebříček podle jejich významu. (zobrazit detail)

Kvalitní půda, která patří mezi neobnovitelné přírodní bohatství, je jedním z faktorů rozvoje území a je podmínkou výživy lidstva. Proto by měla být využívána udržitelným způsobem.
Téma: 05 Pedosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 02 Evropa, 04 Afrika, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které lidské činnosti a jakým způsobem vedou k degradaci půdy? Jak je naopak možné kvalitu půdy zlepšovat? (zobrazit detail)

Lidé mají tendenci spolupracovat v rámci shodných kulturních okruhů. Důvodem je shoda na hlavních hodnotách podpořená historickým vývojem pod vlivem některého ze světových náboženství. Kooperace mezi kulturními okruhy je v některých případech obtížnější, ale vždy možná.
Téma: 14 Kultura a náboženství, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které hodnoty jsou charakteristické pro tzv. křesťanskou civilizaci? Ve kterých regionech tyto hodnoty převažují a které regiony lze naopak označit za kulturně výrazně odlišné od křesťanské civilizace? (zobrazit detail)
• Které tradice a zvyky v našem běžném životě vycházejí z křesťanské kultury? Uveďte příklady odlišného přístupu ke konkrétním otázkám v jiných kulturách (např. zvyklosti ve stravování, slavení svátků, normy společenského chování či postavení různých skupin obyvatel apod.) a popište konkrétní příklady problémů, které mohou nastávat při soužití lidí vycházejících z různého kulturního prostředí. U vybraných problémů navrhněte a následně zhodnoťte možnosti jejich řešení. (zobrazit detail)

Některé přírodní procesy jsou v zalidněných oblastech rizikové, protože ohrožují majetek a život člověka. Přírodní katastrofy, plynoucí z těchto rizik, lze předpovídat jen obtížně. Lidé ale většinou znají, ve kterých územích se rizika vyskytují. Rozumná preventivní opatření v místech očekávaného výskytu katastrof mohou jejich dopady na společnost snížit.
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Existují v Česku místa, která nemohou být postižena žádnou přírodní katastrofou? Uveďte, které přírodní katastrofy jsou pravděpodobnější v místě vašeho bydliště a které méně pravděpodobné. Najděte konkrétní příklady opatření, která mohou přispět ke snížení dopadu přírodních katastrof. (zobrazit detail)
• Proč způsobují přírodní katastrofy stále větší materiální škody? (zobrazit detail)

Podmínky různých regionů (státní zřízení, typ regionální ekonomiky a ekonomického systému, koupěschopnost obyvatelstva, historická zkušenost a výchova, hodnotová orientace) vytvářejí různé možnosti k jednání jedince (volba profese, zaměření podnikání apod.). Konání jedince zároveň ovlivňuje jeho okolí a může vést ke změně podmínek (např. spotřební chování, občanská angažovanost).
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 01 Česko, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Mnozí lidé dnes jezdí denně do práce svými automobily. Jak toto chování jednotlivců ovlivňuje jejich okolí? Uveďte příklady z okolí vašeho bydliště. (zobrazit detail)
• Proč jsou možnosti trávení volného času na venkově jiné než ve městě? (zobrazit detail)
• Co způsobuje omezenou svobodu tisku? Uveďte příklady z různých zemí. (zobrazit detail)
• Co vše by se změnilo, kdyby většina lidí jednala v souladu se zásadami udržitelného rozvoje? Uvažujte dopady na úrovni místní, národní i celosvětové. (zobrazit detail)

Politika zemí a obchodních sdružení v oblasti obchodu se zemědělskými produkty ovlivňuje zaměření zemědělské výroby, ceny produktů, a tím i jejich prodejnost na trhu.
Téma: 10 Zemědělství, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, 01 Česko, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Co všechno má vliv na cenu potravin? (zobrazit detail)
• Vysvětlete, proč máslo dovezené k nám ze zahraničí může být levnější než máslo vyrobené v Česku. (zobrazit detail)

Proměna přírodních a společenských podmínek v různých částech světa vede ke vzniku či proměně směru a intenzity migračního pohybu obyvatel.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, 01 Česko, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč se lidé stěhují v rámci Česka a proč na mezinárodní úrovni? (zobrazit detail)
• Zjistěte, o kterých příčinách mezinárodní migrace se píše v denním tisku, a uveďte příklady, jak jsou cizinci integrováni do naší společnosti. (zobrazit detail)
• Vyhledejte na internetu příklady rozdílného informování o příčinách a důsledcích mezinárodní migrace do EU/Česka. Na základě porovnání zpráv určete alespoň jeden princip, který autoři textů používají k manipulaci s veřejným míněním. (zobrazit detail)

Propojení míst a regionů umožnilo regionální specializaci na základě místních podmínek.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč se vyrábějí některé výrobky (pivo, automobily, papír, sklo) jen v určitých oblastech Česka? Jak je možné, že jsou tyto výrobky dostupné po celém území Česka? (zobrazit detail)
• Které faktory jsou důležité pro umístění továrny na výrobu automobilů, papíru a pro mlékárnu nebo cementárnu? (zobrazit detail)

Protože je zemědělská výroba výrazně závislá na počasí a údržba krajiny není zisková, patří zemědělství ve vyspělých zemích k dotovaným hospodářským odvětvím. V rozvojových zemích je primárním úkolem zemědělství produkce potravin pro rostoucí počet obyvatel a pro vývoz produktů žádaných v mezinárodním obchodě.
Téma: 10 Zemědělství, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 01 Česko, 02 Evropa, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Uveďte příklady regionů Česka, v nichž zemědělství zastává odlišné funkce. (zobrazit detail)
• Uveďte důvody a příklady pomoci státu a EU zemědělcům. (zobrazit detail)

Příroda vytváří podmínky pro život (= ekosystémové služby). Pokud člověk ignoruje její zákonitosti, může ho příroda ohrožovat (= přírodní rizika). Prostřednictvím ochrany přírody a krajiny člověk může napravovat předchozí negativní vlivy na přírodu a snažit se předcházet dalším.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, 01 Česko, 00 Místní region, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Jak člověk narušuje přírodní prostředí? Proč se vyhlašují národní parky? (zobrazit detail)
• Co vše poskytuje příroda člověku zdarma? (zobrazit detail)
• Uveďte konkrétní příklad, kdy lidé nerespektovali přírodní zákonitosti a v důsledku toho museli řešit velké problémy ovlivňující nejen přírodu, ale i způsob jejich života. (zobrazit detail)
• Představte si, že jste v roli soudního znalce, který má vyčíslit finanční hodnotu nezákonně vykáceného 1 ha lesa. Pracujte s reálným územím (např. v okolí školy) a v první fázi shromážděte formou brainstormingu co nejvíce příkladů skupin obyvatel, kterým vykácení lesa způsobilo nějakou újmu. Následně se pokuste shromážděné návrhy finančně ohodnotit a srovnat s výsledky vědecké studie na toto téma (viz níže). Jaké jsou právní možnosti ochrany lesa v Česku? SEJÁK, J.; POKORNÝ, J. (2009): Voda a peněžní hodnocení biotopů a služeb ekosystémů. Vodní hospodářství, roč. 59, č. 1, 12—14. (volně ke stažení zde: http://vodnihospodarstvi.cz/archiv-rocnik-2009/) (zobrazit detail)

Sluneční energie, která je nerovnoměrně rozdělena na povrchu Země, je transformována a přerozdělována prostřednictvím cirkulace atmosféry a vody v oceánech. Proto mají různá místa různé podnebí a chod počasí se i na vzdálených místech vzájemně ovlivňuje.
Téma: 03 Atmosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 01 Česko, 10 Svět, 05 Severní Amerika, 09 Oceány, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• V červenci na našem území obvykle bývá teplo. Přes den teplota běžně přesahuje 25 oC. Někdy se však stane, že i v tomto měsíci je chladno. Co tuto situaci může způsobit? A) Nastává zatmění Slunce. B) Nad naším územím je Měsíc v úplňku. C) Proudí k nám vlhký a chladný vzduch. D) Došlo k rozsáhlým povodním. (zobrazit detail)

Sukcese vede ke vzniku ekosystému, který odpovídá místním přírodním podmínkám. Lidská činnost ho ale může výrazně přeměnit nebo vrátit na počátek (sukcesního) vývoje.
Téma: 06 Biosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 01 Česko, 00 Místní region, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Přirozeným biomem v okolí vaší školy byl smíšený les/lužní les/nivní louka (podle místní situace). Jak lidská činnost tento biom přeměnila a proč ho lidé změnili? (zobrazit detail)

Tvary reliéfu jsou výsledkem působení vnějších a vnitřních sil. Tyto síly ovlivňují život člověka (např. zemětřesení, sopečná činnost), zároveň člověk přeměňuje reliéf.
Téma: 02 Litosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 01 Česko, 02 Evropa, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Na prvním obrázku vidíte, jak vypadala řeka v minulosti a na druhém, jak se změnil její tvar po zásahu člověka. Lidé na některých místech narovnávají tok řek. Uveďte alespoň jeden kladný a jeden záporný důsledek těchto úprav. (zobrazit detail)
• Který geomorfologický činitel se v největší míře podílel na utváření krajiny na fotografiích (zobrazit detail)
• Uveďte příklady úprav reliéfu, kterými se člověk brání negativnímu působení přírodních sil. Uveďte příklady, kdy antropogenní reliéf ohrožuje život lidí. (zobrazit detail)

Typ zemědělství je příkladem výsledku dlouhodobého působení procesu adaptace (podřízení se přírodním podmínkám), konkurence (žďáření, orba apod.) i kooperace (biozemědělství) mezi společností a přírodou.
Téma: 10 Zemědělství, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 00 Místní region, 10 Svět, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Rozhodněte, zda by mělo být podporováno zemědělství v následujících případech? a) tradiční pastevectví v podhůří And (šetrný typ adaptující se na přírodní podmínky) b) intenzivní pěstování pšenice v prériích USA (přírodě konkurenční typ intenzivní zemědělské výroby) c) pěstování biozeleniny pro farmářské trhy na Litoměřicku (kooperační typ šetrný k přírodě). (zobrazit detail)

Vlastnosti půd jsou ovlivněny prostředím a procesy, které v prostředí probíhají, mj. i lidskou činností.
Téma: 05 Pedosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které lidské činnosti v současné době nejvíce ohrožují půdu? (zobrazit detail)

Vlivem aktuálního stavu přírodních a společenských podmínek se struktura ekonomických aktivit obyvatelstva mění, a sice směrem od primárních odvětví k progresivnějším (terciér, kvartér). Podíl na zaměstnanosti ovšem nutně nevypovídá o vyspělosti daného sektoru.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč dnes nepracuje v zemědělství a v průmyslu tolik lidí jako před sto lety? (zobrazit detail)
• V Česku čím dál méně dospělých pracuje v zemědělství a v průmyslu, narůstá počet zaměstnaných ve službách. Je tomu tak ve všech zemích světa? Co je příčinou rozdílů mezi zeměmi? (zobrazit detail)

Katastrofa místního rozsahu může v globalizovaném světě ovlivnit i velmi vzdálená místa.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 00 Místní region, 03 Asie, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Najděte příklady reálně hrozících přírodních katastrof, které by svými nepřímými důsledky zasáhly větší část světa, přestože samotná katastrofa by se týkala pouze omezeného území. Navrhněte opatření, která by mohla dopady takových katastrof omezit. (zobrazit detail)

Krajina je výsledkem interakce přírody a společnosti. Pokud člověk využívá přírodní složky krajiny šetrně, vzniká vyvážená krajina s trvalou udržitelností. V opačném případě dochází k degradaci krajiny.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Na kterých z následujících fotografií lidé výrazně poškodili krajinu? Svůj názor zdůvodněte. (zobrazit detail)

Kvalitní půda, která patří mezi neobnovitelné přírodní bohatství, je jedním z faktorů rozvoje území a je podmínkou výživy lidstva. Proto by měla být využívána udržitelným způsobem.
Téma: 05 Pedosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 02 Evropa, 04 Afrika, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Která země z nabídky má nejkvalitnější zemědělskou půdu – Finsko, Tunisko nebo Maďarsko? Které podmínky kvalitu půd ovlivňují? (zobrazit detail)

Lidé mají tendenci spolupracovat v rámci shodných kulturních okruhů. Důvodem je shoda na hlavních hodnotách podpořená historickým vývojem pod vlivem některého ze světových náboženství. Kooperace mezi kulturními okruhy je v některých případech obtížnější, ale vždy možná.
Téma: 14 Kultura a náboženství, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které hodnoty jsou charakteristické pro tzv. křesťanskou civilizaci? Ve kterých regionech tyto hodnoty převažují a které regiony lze naopak označit za kulturně výrazně odlišné od křesťanské civilizace? (zobrazit detail)
• Které tradice a zvyky v našem běžném životě vycházejí z křesťanské kultury? Uveďte příklady odlišného přístupu ke konkrétním otázkám v jiných kulturách (např. zvyklosti ve stravování, slavení svátků, normy společenského chování či postavení různých skupin obyvatel apod.) a popište konkrétní příklady problémů, které mohou nastávat při soužití lidí vycházejících z různého kulturního prostředí. U vybraných problémů navrhněte a následně zhodnoťte možnosti jejich řešení. (zobrazit detail)

Mořské proudy jsou nositeli výměny tepla na velké vzdálenosti, a ovlivňují proto klima celých kontinentů.
Téma: 04 Hydrosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Který mořský proud výrazně ovlivňuje podnebí západní a střední Evropy? (zobrazit detail)

Některé přírodní procesy jsou v zalidněných oblastech rizikové, protože ohrožují majetek a život člověka. Přírodní katastrofy, plynoucí z těchto rizik, lze předpovídat jen obtížně. Lidé ale většinou znají, ve kterých územích se rizika vyskytují. Rozumná preventivní opatření v místech očekávaného výskytu katastrof mohou jejich dopady na společnost snížit.
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč způsobují přírodní katastrofy stále větší materiální škody? (zobrazit detail)

Podmínky různých regionů (státní zřízení, typ regionální ekonomiky a ekonomického systému, koupěschopnost obyvatelstva, historická zkušenost a výchova, hodnotová orientace) vytvářejí různé možnosti k jednání jedince (volba profese, zaměření podnikání apod.). Konání jedince zároveň ovlivňuje jeho okolí a může vést ke změně podmínek (např. spotřební chování, občanská angažovanost).
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 01 Česko, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Co způsobuje omezenou svobodu tisku? Uveďte příklady z různých zemí. (zobrazit detail)
• Co vše by se změnilo, kdyby většina lidí jednala v souladu se zásadami udržitelného rozvoje? Uvažujte dopady na úrovni místní, národní i celosvětové. (zobrazit detail)

Politika zemí a obchodních sdružení v oblasti obchodu se zemědělskými produkty ovlivňuje zaměření zemědělské výroby, ceny produktů, a tím i jejich prodejnost na trhu.
Téma: 10 Zemědělství, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, 01 Česko, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Co všechno má vliv na cenu potravin? (zobrazit detail)
• Vysvětlete, proč máslo dovezené k nám ze zahraničí může být levnější než máslo vyrobené v Česku. (zobrazit detail)

Proměna přírodních a společenských podmínek v různých částech světa vede ke vzniku či proměně směru a intenzity migračního pohybu obyvatel.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, 01 Česko, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč se lidé stěhují v rámci Česka a proč na mezinárodní úrovni? (zobrazit detail)
• Vyhledejte na internetu příklady rozdílného informování o příčinách a důsledcích mezinárodní migrace do EU/Česka. Na základě porovnání zpráv určete alespoň jeden princip, který autoři textů používají k manipulaci s veřejným míněním. (zobrazit detail)

Protože je zemědělská výroba výrazně závislá na počasí a údržba krajiny není zisková, patří zemědělství ve vyspělých zemích k dotovaným hospodářským odvětvím. V rozvojových zemích je primárním úkolem zemědělství produkce potravin pro rostoucí počet obyvatel a pro vývoz produktů žádaných v mezinárodním obchodě.
Téma: 10 Zemědělství, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 01 Česko, 02 Evropa, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Uveďte důvody a příklady pomoci státu a EU zemědělcům. (zobrazit detail)

Příroda vytváří podmínky pro život (= ekosystémové služby). Pokud člověk ignoruje její zákonitosti, může ho příroda ohrožovat (= přírodní rizika). Prostřednictvím ochrany přírody a krajiny člověk může napravovat předchozí negativní vlivy na přírodu a snažit se předcházet dalším.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, 01 Česko, 00 Místní region, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Jak člověk narušuje přírodní prostředí? Proč se vyhlašují národní parky? (zobrazit detail)
• Uveďte konkrétní příklad, kdy lidé nerespektovali přírodní zákonitosti a v důsledku toho museli řešit velké problémy ovlivňující nejen přírodu, ale i způsob jejich života. (zobrazit detail)

Seizmická a vulkanická činnost je zpravidla vázána na okraje litosférických desek a místa zvýšené aktivity zemského pláště (horkých skvrn). Důsledky zemětřesení a sopečného výbuchu se projevují v místě katastrofy i ve vzdálených oblastech.
Téma: 02 Litosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Z mapy určete státy, které jsou ohroženy vulkanickou činností. (zobrazit detail)

Sluneční energie, která je nerovnoměrně rozdělena na povrchu Země, je transformována a přerozdělována prostřednictvím cirkulace atmosféry a vody v oceánech. Proto mají různá místa různé podnebí a chod počasí se i na vzdálených místech vzájemně ovlivňuje.
Téma: 03 Atmosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 01 Česko, 10 Svět, 05 Severní Amerika, 09 Oceány, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč je v Řecku tepleji než ve Finsku? (zobrazit detail)
• Proč města Toronto a Londýn mají odlišné podnebí, přestože leží na zhruba stejné rovnoběžce? (zobrazit detail)

Tvary reliéfu jsou výsledkem působení vnějších a vnitřních sil. Tyto síly ovlivňují život člověka (např. zemětřesení, sopečná činnost), zároveň člověk přeměňuje reliéf.
Téma: 02 Litosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 01 Česko, 02 Evropa, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Který geomorfologický činitel se v největší míře podílel na utváření krajiny na fotografiích (zobrazit detail)
• Uveďte příklady úprav reliéfu, kterými se člověk brání negativnímu působení přírodních sil. Uveďte příklady, kdy antropogenní reliéf ohrožuje život lidí. (zobrazit detail)

Vlastnosti půd jsou ovlivněny prostředím a procesy, které v prostředí probíhají, mj. i lidskou činností.
Téma: 05 Pedosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vysvětlete, jak používání umělých hnojiv ovlivňuje půdu. (zobrazit detail)

Katastrofa místního rozsahu může v globalizovaném světě ovlivnit i velmi vzdálená místa.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 00 Místní region, 03 Asie, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zjistěte, jaké následky měly pro obyvatele Evropy vlny tsunami v roce 2004. (zobrazit detail)
• Najděte příklady reálně hrozících přírodních katastrof, které by svými nepřímými důsledky zasáhly větší část světa, přestože samotná katastrofa by se týkala pouze omezeného území. Navrhněte opatření, která by mohla dopady takových katastrof omezit. (zobrazit detail)

Některé přírodní procesy jsou v zalidněných oblastech rizikové, protože ohrožují majetek a život člověka. Přírodní katastrofy, plynoucí z těchto rizik, lze předpovídat jen obtížně. Lidé ale většinou znají, ve kterých územích se rizika vyskytují. Rozumná preventivní opatření v místech očekávaného výskytu katastrof mohou jejich dopady na společnost snížit.
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč způsobují přírodní katastrofy stále větší materiální škody? (zobrazit detail)

Podmínky různých regionů (státní zřízení, typ regionální ekonomiky a ekonomického systému, koupěschopnost obyvatelstva, historická zkušenost a výchova, hodnotová orientace) vytvářejí různé možnosti k jednání jedince (volba profese, zaměření podnikání apod.). Konání jedince zároveň ovlivňuje jeho okolí a může vést ke změně podmínek (např. spotřební chování, občanská angažovanost).
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 01 Česko, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč děti v některých zemích mají omezené možnosti chodit do školy? (zobrazit detail)
• Co způsobuje omezenou svobodu tisku? Uveďte příklady z různých zemí. (zobrazit detail)

Proměna přírodních a společenských podmínek v různých částech světa vede ke vzniku či proměně směru a intenzity migračního pohybu obyvatel.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, 01 Česko, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vyhledejte na internetu příklady rozdílného informování o příčinách a důsledcích mezinárodní migrace do EU/Česka. Na základě porovnání zpráv určete alespoň jeden princip, který autoři textů používají k manipulaci s veřejným míněním. (zobrazit detail)

Seizmická a vulkanická činnost je zpravidla vázána na okraje litosférických desek a místa zvýšené aktivity zemského pláště (horkých skvrn). Důsledky zemětřesení a sopečného výbuchu se projevují v místě katastrofy i ve vzdálených oblastech.
Téma: 02 Litosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Z mapy určete státy, které jsou ohroženy vulkanickou činností. (zobrazit detail)

Katastrofa místního rozsahu může v globalizovaném světě ovlivnit i velmi vzdálená místa.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 00 Místní region, 03 Asie, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Najděte příklady reálně hrozících přírodních katastrof, které by svými nepřímými důsledky zasáhly větší část světa, přestože samotná katastrofa by se týkala pouze omezeného území. Navrhněte opatření, která by mohla dopady takových katastrof omezit. (zobrazit detail)

Kvalitní půda, která patří mezi neobnovitelné přírodní bohatství, je jedním z faktorů rozvoje území a je podmínkou výživy lidstva. Proto by měla být využívána udržitelným způsobem.
Téma: 05 Pedosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 02 Evropa, 04 Afrika, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Která země z nabídky má nejkvalitnější zemědělskou půdu – Finsko, Tunisko nebo Maďarsko? Které podmínky kvalitu půd ovlivňují? (zobrazit detail)

Některé přírodní procesy jsou v zalidněných oblastech rizikové, protože ohrožují majetek a život člověka. Přírodní katastrofy, plynoucí z těchto rizik, lze předpovídat jen obtížně. Lidé ale většinou znají, ve kterých územích se rizika vyskytují. Rozumná preventivní opatření v místech očekávaného výskytu katastrof mohou jejich dopady na společnost snížit.
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč způsobují přírodní katastrofy stále větší materiální škody? (zobrazit detail)

Podmínky různých regionů (státní zřízení, typ regionální ekonomiky a ekonomického systému, koupěschopnost obyvatelstva, historická zkušenost a výchova, hodnotová orientace) vytvářejí různé možnosti k jednání jedince (volba profese, zaměření podnikání apod.). Konání jedince zároveň ovlivňuje jeho okolí a může vést ke změně podmínek (např. spotřební chování, občanská angažovanost).
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 01 Česko, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč děti v některých zemích mají omezené možnosti chodit do školy? (zobrazit detail)
• Co způsobuje omezenou svobodu tisku? Uveďte příklady z různých zemí. (zobrazit detail)

Proměna přírodních a společenských podmínek v různých částech světa vede ke vzniku či proměně směru a intenzity migračního pohybu obyvatel.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, 01 Česko, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vyhledejte na internetu příklady rozdílného informování o příčinách a důsledcích mezinárodní migrace do EU/Česka. Na základě porovnání zpráv určete alespoň jeden princip, který autoři textů používají k manipulaci s veřejným míněním. (zobrazit detail)

Seizmická a vulkanická činnost je zpravidla vázána na okraje litosférických desek a místa zvýšené aktivity zemského pláště (horkých skvrn). Důsledky zemětřesení a sopečného výbuchu se projevují v místě katastrofy i ve vzdálených oblastech.
Téma: 02 Litosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Z mapy určete státy, které jsou ohroženy vulkanickou činností. (zobrazit detail)

Katastrofa místního rozsahu může v globalizovaném světě ovlivnit i velmi vzdálená místa.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 00 Místní region, 03 Asie, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Najděte příklady reálně hrozících přírodních katastrof, které by svými nepřímými důsledky zasáhly větší část světa, přestože samotná katastrofa by se týkala pouze omezeného území. Navrhněte opatření, která by mohla dopady takových katastrof omezit. (zobrazit detail)

Lidé mají tendenci spolupracovat v rámci shodných kulturních okruhů. Důvodem je shoda na hlavních hodnotách podpořená historickým vývojem pod vlivem některého ze světových náboženství. Kooperace mezi kulturními okruhy je v některých případech obtížnější, ale vždy možná.
Téma: 14 Kultura a náboženství, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které hodnoty jsou charakteristické pro tzv. křesťanskou civilizaci? Ve kterých regionech tyto hodnoty převažují a které regiony lze naopak označit za kulturně výrazně odlišné od křesťanské civilizace? (zobrazit detail)

Některé přírodní procesy jsou v zalidněných oblastech rizikové, protože ohrožují majetek a život člověka. Přírodní katastrofy, plynoucí z těchto rizik, lze předpovídat jen obtížně. Lidé ale většinou znají, ve kterých územích se rizika vyskytují. Rozumná preventivní opatření v místech očekávaného výskytu katastrof mohou jejich dopady na společnost snížit.
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 00 Místní region, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč způsobují přírodní katastrofy stále větší materiální škody? (zobrazit detail)

Podmínky různých regionů (státní zřízení, typ regionální ekonomiky a ekonomického systému, koupěschopnost obyvatelstva, historická zkušenost a výchova, hodnotová orientace) vytvářejí různé možnosti k jednání jedince (volba profese, zaměření podnikání apod.). Konání jedince zároveň ovlivňuje jeho okolí a může vést ke změně podmínek (např. spotřební chování, občanská angažovanost).
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 01 Česko, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Co způsobuje omezenou svobodu tisku? Uveďte příklady z různých zemí. (zobrazit detail)

Seizmická a vulkanická činnost je zpravidla vázána na okraje litosférických desek a místa zvýšené aktivity zemského pláště (horkých skvrn). Důsledky zemětřesení a sopečného výbuchu se projevují v místě katastrofy i ve vzdálených oblastech.
Téma: 02 Litosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Z mapy určete státy, které jsou ohroženy vulkanickou činností. (zobrazit detail)

Sluneční energie, která je nerovnoměrně rozdělena na povrchu Země, je transformována a přerozdělována prostřednictvím cirkulace atmosféry a vody v oceánech. Proto mají různá místa různé podnebí a chod počasí se i na vzdálených místech vzájemně ovlivňuje.
Téma: 03 Atmosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 01 Česko, 10 Svět, 05 Severní Amerika, 09 Oceány, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč města Toronto a Londýn mají odlišné podnebí, přestože leží na zhruba stejné rovnoběžce? (zobrazit detail)

Typ zemědělství je příkladem výsledku dlouhodobého působení procesu adaptace (podřízení se přírodním podmínkám), konkurence (žďáření, orba apod.) i kooperace (biozemědělství) mezi společností a přírodou.
Téma: 10 Zemědělství, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 00 Místní region, 10 Svět, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Rozhodněte, zda by mělo být podporováno zemědělství v následujících případech? a) tradiční pastevectví v podhůří And (šetrný typ adaptující se na přírodní podmínky) b) intenzivní pěstování pšenice v prériích USA (přírodě konkurenční typ intenzivní zemědělské výroby) c) pěstování biozeleniny pro farmářské trhy na Litoměřicku (kooperační typ šetrný k přírodě). (zobrazit detail)

Vlastnosti půd jsou ovlivněny prostředím a procesy, které v prostředí probíhají, mj. i lidskou činností.
Téma: 05 Pedosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vysvětlete, jak používání umělých hnojiv ovlivňuje půdu. (zobrazit detail)

Katastrofa místního rozsahu může v globalizovaném světě ovlivnit i velmi vzdálená místa.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 00 Místní region, 03 Asie, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Najděte příklady reálně hrozících přírodních katastrof, které by svými nepřímými důsledky zasáhly větší část světa, přestože samotná katastrofa by se týkala pouze omezeného území. Navrhněte opatření, která by mohla dopady takových katastrof omezit. (zobrazit detail)

Lidé mají tendenci spolupracovat v rámci shodných kulturních okruhů. Důvodem je shoda na hlavních hodnotách podpořená historickým vývojem pod vlivem některého ze světových náboženství. Kooperace mezi kulturními okruhy je v některých případech obtížnější, ale vždy možná.
Téma: 14 Kultura a náboženství, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které hodnoty jsou charakteristické pro tzv. křesťanskou civilizaci? Ve kterých regionech tyto hodnoty převažují a které regiony lze naopak označit za kulturně výrazně odlišné od křesťanské civilizace? (zobrazit detail)

Podmínky různých regionů (státní zřízení, typ regionální ekonomiky a ekonomického systému, koupěschopnost obyvatelstva, historická zkušenost a výchova, hodnotová orientace) vytvářejí různé možnosti k jednání jedince (volba profese, zaměření podnikání apod.). Konání jedince zároveň ovlivňuje jeho okolí a může vést ke změně podmínek (např. spotřební chování, občanská angažovanost).
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 01 Česko, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč děti v některých zemích mají omezené možnosti chodit do školy? (zobrazit detail)
• Co způsobuje omezenou svobodu tisku? Uveďte příklady z různých zemí. (zobrazit detail)

Seizmická a vulkanická činnost je zpravidla vázána na okraje litosférických desek a místa zvýšené aktivity zemského pláště (horkých skvrn). Důsledky zemětřesení a sopečného výbuchu se projevují v místě katastrofy i ve vzdálených oblastech.
Téma: 02 Litosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Z mapy určete státy, které jsou ohroženy vulkanickou činností. (zobrazit detail)

Typ zemědělství je příkladem výsledku dlouhodobého působení procesu adaptace (podřízení se přírodním podmínkám), konkurence (žďáření, orba apod.) i kooperace (biozemědělství) mezi společností a přírodou.
Téma: 10 Zemědělství, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 00 Místní region, 10 Svět, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Rozhodněte, zda by mělo být podporováno zemědělství v následujících případech? a) tradiční pastevectví v podhůří And (šetrný typ adaptující se na přírodní podmínky) b) intenzivní pěstování pšenice v prériích USA (přírodě konkurenční typ intenzivní zemědělské výroby) c) pěstování biozeleniny pro farmářské trhy na Litoměřicku (kooperační typ šetrný k přírodě). (zobrazit detail)

Lidé mají tendenci spolupracovat v rámci shodných kulturních okruhů. Důvodem je shoda na hlavních hodnotách podpořená historickým vývojem pod vlivem některého ze světových náboženství. Kooperace mezi kulturními okruhy je v některých případech obtížnější, ale vždy možná.
Téma: 14 Kultura a náboženství, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které hodnoty jsou charakteristické pro tzv. křesťanskou civilizaci? Ve kterých regionech tyto hodnoty převažují a které regiony lze naopak označit za kulturně výrazně odlišné od křesťanské civilizace? (zobrazit detail)

Seizmická a vulkanická činnost je zpravidla vázána na okraje litosférických desek a místa zvýšené aktivity zemského pláště (horkých skvrn). Důsledky zemětřesení a sopečného výbuchu se projevují v místě katastrofy i ve vzdálených oblastech.
Téma: 02 Litosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Z mapy určete státy, které jsou ohroženy vulkanickou činností. (zobrazit detail)

Vlastnosti půd jsou ovlivněny prostředím a procesy, které v prostředí probíhají, mj. i lidskou činností.
Téma: 05 Pedosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vysvětlete, jak používání umělých hnojiv ovlivňuje půdu. (zobrazit detail)

Sluneční energie, která je nerovnoměrně rozdělena na povrchu Země, je transformována a přerozdělována prostřednictvím cirkulace atmosféry a vody v oceánech. Proto mají různá místa různé podnebí a chod počasí se i na vzdálených místech vzájemně ovlivňuje.
Téma: 03 Atmosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 01 Česko, 10 Svět, 05 Severní Amerika, 09 Oceány, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vysvětlete, proč dochází k cirkulaci atmosféry a vody v oceánech. Uveďte příklady, které dokládají, jak tyto procesy ovlivňují různě vzdálená místa na Zemi. (zobrazit detail)

Dlouhodobé zvyšování globální teploty zvětšuje tlakové rozdíly v přízemních vrstvách atmosféry. Výsledkem je rostoucí výskyt extrémních meteorologických jevů (přívalové srážky, sucha, vichřice aj.).
Téma: 03 Atmosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 01 Česko, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vyberte činnosti člověka, které přispívají ke globální změně klimatu, a tím ve svém důsledku zvyšují četnost výskytu extrémních meteorologických jevů: a) letecká doprava, b) spalování fosilních paliv, c) automobilová doprava, d) nárůst zastavěných ploch, e) zalesňování, f) třídění odpadu, g) velkochov dobytka. (zobrazit detail)
• Vyberte si klimatický extrém z posledních let, který jste zažili a dobře si jej pamatujete. S využitím odborných zdrojů zjistěte, do jaké míry byl tento jev opravdu extrémní. (zobrazit detail)

Katastrofa místního rozsahu může v globalizovaném světě ovlivnit i velmi vzdálená místa.
Téma: 17 Globalizace, globální problémy, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 00 Místní region, 03 Asie, 01 Česko, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Najděte příklad toho, jak váš život může ovlivnit katastrofa, která se udála ve vzdálené části světa. (zobrazit detail)
• Najděte příklady reálně hrozících přírodních katastrof, které by svými nepřímými důsledky zasáhly větší část světa, přestože samotná katastrofa by se týkala pouze omezeného území. Navrhněte opatření, která by mohla dopady takových katastrof omezit. (zobrazit detail)

Krajina je výsledkem interakce přírody a společnosti. Pokud člověk využívá přírodní složky krajiny šetrně, vzniká vyvážená krajina s trvalou udržitelností. V opačném případě dochází k degradaci krajiny.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Na kterých z následujících fotografií lidé výrazně poškodili krajinu? Svůj názor zdůvodněte. (zobrazit detail)
• Uveďte konkrétní činnosti člověka v krajině, které vedou ke vzniku vyvážené krajiny s trvalou udržitelností a které k její degradaci. (zobrazit detail)

Kvalitní půda, která patří mezi neobnovitelné přírodní bohatství, je jedním z faktorů rozvoje území a je podmínkou výživy lidstva. Proto by měla být využívána udržitelným způsobem.
Téma: 05 Pedosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 02 Evropa, 04 Afrika, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč je pro člověka důležitá půda? (zobrazit detail)
• Které lidské činnosti a jakým způsobem vedou k degradaci půdy? Jak je naopak možné kvalitu půdy zlepšovat? (zobrazit detail)

Lidé mají tendenci spolupracovat v rámci shodných kulturních okruhů. Důvodem je shoda na hlavních hodnotách podpořená historickým vývojem pod vlivem některého ze světových náboženství. Kooperace mezi kulturními okruhy je v některých případech obtížnější, ale vždy možná.
Téma: 14 Kultura a náboženství, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč se v některých zemích neslaví Vánoce? (zobrazit detail)
• Které hodnoty jsou charakteristické pro tzv. křesťanskou civilizaci? Ve kterých regionech tyto hodnoty převažují a které regiony lze naopak označit za kulturně výrazně odlišné od křesťanské civilizace? (zobrazit detail)
• Které tradice a zvyky v našem běžném životě vycházejí z křesťanské kultury? Uveďte příklady odlišného přístupu ke konkrétním otázkám v jiných kulturách (např. zvyklosti ve stravování, slavení svátků, normy společenského chování či postavení různých skupin obyvatel apod.) a popište konkrétní příklady problémů, které mohou nastávat při soužití lidí vycházejících z různého kulturního prostředí. U vybraných problémů navrhněte a následně zhodnoťte možnosti jejich řešení. (zobrazit detail)

Mezi základní podmínky existence života na Zemi, fungování a rozvoje lidské společnosti patří koloběh vody, půdotvorné procesy, fotosyntéza zelených rostlin a biogeochemický cyklus.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Kde se bere voda v řekách? Může někdy voda zmizet? Co by to znamenalo pro člověka? (zobrazit detail)
• S pomocí následujících pojmů vysvětlete, jak funguje koloběh vody na Zemi. Použij přitom jen ty pojmy, které jsou vhodné: převládající směr větru, koloběh, svažitost, recyklace, vodní cyklus, výpar, dezoxidace (zobrazit detail)
• Které procesy probíhají v půdě? Jak dochází k degradaci půdy? Proč je potřeba chránit půdu před její degradací? (zobrazit detail)

Mořské proudy jsou nositeli výměny tepla na velké vzdálenosti, a ovlivňují proto klima celých kontinentů.
Téma: 04 Hydrosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vysvětlete, proč dochází k přenosu tepla mořskými proudy. (zobrazit detail)

Podmínky různých regionů (státní zřízení, typ regionální ekonomiky a ekonomického systému, koupěschopnost obyvatelstva, historická zkušenost a výchova, hodnotová orientace) vytvářejí různé možnosti k jednání jedince (volba profese, zaměření podnikání apod.). Konání jedince zároveň ovlivňuje jeho okolí a může vést ke změně podmínek (např. spotřební chování, občanská angažovanost).
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 01 Česko, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč děti v některých zemích mají omezené možnosti chodit do školy? (zobrazit detail)
• Co způsobuje omezenou svobodu tisku? Uveďte příklady z různých zemí. (zobrazit detail)
• Co vše by se změnilo, kdyby většina lidí jednala v souladu se zásadami udržitelného rozvoje? Uvažujte dopady na úrovni místní, národní i celosvětové. (zobrazit detail)

Politika zemí a obchodních sdružení v oblasti obchodu se zemědělskými produkty ovlivňuje zaměření zemědělské výroby, ceny produktů, a tím i jejich prodejnost na trhu.
Téma: 10 Zemědělství, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, 01 Česko, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Co všechno má vliv na cenu potravin? (zobrazit detail)

Proměna přírodních a společenských podmínek v různých částech světa vede ke vzniku či proměně směru a intenzity migračního pohybu obyvatel.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, 01 Česko, 04 Afrika, 03 Asie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč se lidé stěhují v rámci Česka a proč na mezinárodní úrovni? (zobrazit detail)

Propojení míst a regionů umožnilo regionální specializaci na základě místních podmínek.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které faktory jsou důležité pro umístění továrny na výrobu automobilů, papíru a pro mlékárnu nebo cementárnu? (zobrazit detail)

Příliv a odliv je pozorovatelným projevem slapových jevů, které jsou výsledkem vzájemného působení gravitačních sil Měsíce, Země a Slunce a odstředivé síly Země vznikající rotací kolem barycentra. Výšku přílivu konkrétního místa ovlivňují lokální podmínky, zejména členitost pobřeží.
Téma: 04 Hydrosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Nakreslete Zemi, Měsíc a Slunce v libovolném postavení. Označte místa na Zemi, kde pozorujeme příliv. (zobrazit detail)
• Která místa na Zemi mají největší rozdíl mezi přílivem a odlivem? Čím je to způsobeno? (zobrazit detail)

Příroda vytváří podmínky pro život (= ekosystémové služby). Pokud člověk ignoruje její zákonitosti, může ho příroda ohrožovat (= přírodní rizika). Prostřednictvím ochrany přírody a krajiny člověk může napravovat předchozí negativní vlivy na přírodu a snažit se předcházet dalším.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 10 Svět, 01 Česko, 00 Místní region, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Jak člověk narušuje přírodní prostředí? Proč se vyhlašují národní parky? (zobrazit detail)
• Co vše poskytuje příroda člověku zdarma? (zobrazit detail)
• Uveďte konkrétní příklad, kdy lidé nerespektovali přírodní zákonitosti a v důsledku toho museli řešit velké problémy ovlivňující nejen přírodu, ale i způsob jejich života. (zobrazit detail)

Seizmická a vulkanická činnost je zpravidla vázána na okraje litosférických desek a místa zvýšené aktivity zemského pláště (horkých skvrn). Důsledky zemětřesení a sopečného výbuchu se projevují v místě katastrofy i ve vzdálených oblastech.
Téma: 02 Litosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, 04 Afrika, 03 Asie, 10 Svět, stupeň: 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Z mapy určete státy, které jsou ohroženy vulkanickou činností. (zobrazit detail)
• Jakým způsobem může výbuch sopky nebo zemětřesení ovlivnit vzdálené oblasti? (zobrazit detail)

Sluneční energie, která je nerovnoměrně rozdělena na povrchu Země, je transformována a přerozdělována prostřednictvím cirkulace atmosféry a vody v oceánech. Proto mají různá místa různé podnebí a chod počasí se i na vzdálených místech vzájemně ovlivňuje.
Téma: 03 Atmosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 02 Evropa, 01 Česko, 10 Svět, 05 Severní Amerika, 09 Oceány, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Uveďte příklady, které dokládají, že na Zemi probíhá cirkulace atmosféry a vody v oceánech. (zobrazit detail)
• Vysvětlete, proč dochází k cirkulaci atmosféry a vody v oceánech. Uveďte příklady, které dokládají, jak tyto procesy ovlivňují různě vzdálená místa na Zemi. (zobrazit detail)

Sukcese vede ke vzniku ekosystému, který odpovídá místním přírodním podmínkám. Lidská činnost ho ale může výrazně přeměnit nebo vrátit na počátek (sukcesního) vývoje.
Téma: 06 Biosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 01 Česko, 00 Místní region, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Zjistěte různé způsoby rekultivace zničené (devastované) krajiny. Vysvětlete pozitiva a negativa, která rekultivace přináší. (zobrazit detail)

Tvary reliéfu jsou výsledkem působení vnějších a vnitřních sil. Tyto síly ovlivňují život člověka (např. zemětřesení, sopečná činnost), zároveň člověk přeměňuje reliéf.
Téma: 02 Litosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 01 Česko, 02 Evropa, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Na prvním obrázku vidíte, jak vypadala řeka v minulosti a na druhém, jak se změnil její tvar po zásahu člověka. Lidé na některých místech narovnávají tok řek. Uveďte alespoň jeden kladný a jeden záporný důsledek těchto úprav. (zobrazit detail)
• Které z uvedených procesů zvětšují výškové rozdíly v krajině a které je naopak snižují? Nabídka: půdní eroze, zemětřesení, sopečná činnost, vodní eroze, chemické zvětrávání, kolize litosférických desek. (zobrazit detail)
• Jaké jsou možnosti ochrany před větrnou a vodní erozí? (zobrazit detail)
• Uveďte příklady úprav reliéfu, kterými se člověk brání negativnímu působení přírodních sil. Uveďte příklady, kdy antropogenní reliéf ohrožuje život lidí. (zobrazit detail)

Typ zemědělství je příkladem výsledku dlouhodobého působení procesu adaptace (podřízení se přírodním podmínkám), konkurence (žďáření, orba apod.) i kooperace (biozemědělství) mezi společností a přírodou.
Téma: 10 Zemědělství, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 00 Místní region, 10 Svět, 05 Severní Amerika, 06 Latinská Amerika, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Uveďte typy zemědělství, které jsou charakteristické tím, že: a) převažuje adaptace na přírodní podmínky b) člověk výrazně ovlivňuje přírodní podmínky (konkurence člověka a přírody) c) udržitelně využívá přírodních podmínek člověkem v jeho prospěch (kooperace člověka s přírodou) (zobrazit detail)
• Rozhodněte, zda by mělo být podporováno zemědělství v následujících případech? a) tradiční pastevectví v podhůří And (šetrný typ adaptující se na přírodní podmínky) b) intenzivní pěstování pšenice v prériích USA (přírodě konkurenční typ intenzivní zemědělské výroby) c) pěstování biozeleniny pro farmářské trhy na Litoměřicku (kooperační typ šetrný k přírodě). (zobrazit detail)

Vlastnosti půd jsou ovlivněny prostředím a procesy, které v prostředí probíhají, mj. i lidskou činností.
Téma: 05 Pedosféra, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 01 Česko, 00 Místní region, 02 Evropa, 05 Severní Amerika, 07 Austrálie a Oceánie, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Které lidské činnosti v současné době nejvíce ohrožují půdu? (zobrazit detail)
• Vysvětlete, jak používání umělých hnojiv ovlivňuje půdu. (zobrazit detail)

Vlivem aktuálního stavu přírodních a společenských podmínek se struktura ekonomických aktivit obyvatelstva mění, a sice směrem od primárních odvětví k progresivnějším (terciér, kvartér). Podíl na zaměstnanosti ovšem nutně nevypovídá o vyspělosti daného sektoru.
Téma: 15 Společenské podmínky, klíčový koncept: 05 Interakce, region: 10 Svět, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč dnes nepracuje v zemědělství a v průmyslu tolik lidí jako před sto lety? (zobrazit detail)
• V Česku čím dál méně dospělých pracuje v zemědělství a v průmyslu, narůstá počet zaměstnaných ve službách. Je tomu tak ve všech zemích světa? Co je příčinou rozdílů mezi zeměmi? (zobrazit detail)
• Hospodářství zemí lze posuzovat na základě struktury zaměstnanosti v jednotlivých sektorech (primér, sekundér, terciér, kvartér). Nakolik tento statistický ukazatel vypovídá či nevypovídá o hospodářské vyspělosti zemí? Uveďte konkrétní příklady. (zobrazit detail)

Člověk může vývoj společnosti v krajině ovlivnit prostřednictvím územního a strategického plánování i vlastního jednání. Zodpovědné jednání v prostoru a promyšlená regionální politika může výrazně přispět k rozvoji území a naopak.
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 01 Česko, 00 Místní region, 03 Asie, 10 Svět, 02 Evropa, stupeň: SŠ, 2. stupeň ZŠ, 1. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Vysvětlete, zda a jak se v okolí vašeho bydliště projevují tyto jevy a procesy: vodní eroze, srážkový stín, výšková stupňovitost, změny ve funkčním využívání ploch, těžba surovin, suburbanizace, příliv zahraničních investic. Které procesy jsou obecné (=probíhají téměř ve všech oblastech) a které specifické (=probíhají jen někde)? (zobrazit detail)
• Zhodnoťte kvalitu území vaší obce. Najděte jeho silné a slabé stránky (uvažujte přírodní i společenské prostředí). Navrhněte konkrétní opatření (činnosti), kterými můžete vy osobně (nebo kterýkoliv jiný obyvatel) podpořit silné stránky a také co nejvíce omezit slabé stránky vaší obce. (zobrazit detail)
• Proveďte tzv. SWOT analýzu území své obce - identifikujte silné a slabé stránky, ale také příležitosti pro rozvoj či naopak možné hrozby (uvažujte přírodní i společenské prostředí obce). Na základě této analýzy sestavte vizi vaší obce v budoucnosti (cca za 20 let), přičemž se snažte využít silných stránek a příležitostí a naopak eliminovat hrozby a utlumit slabé stránky. Poté sestavte plán rozvoje vaší obce, který povede k naplnění vaší budoucí vize - tj. navrhněte opatření/činnosti všech zainteresovaných subjektů - obyvatel, vedení obce, významných podniků ad. (zobrazit detail)

Neúměrné a neuvážené zásahy člověka do přírodního prostředí jsou příčinou degradace území, což následně snižuje jeho potenciální ekonomickou využitelnost. Člověk může svými zásahy naopak vytvořit kulturní krajinu s novou kvalitou, kde existuje rovnováha přírodních a socioekonomických procesů.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 01 Česko, 00 Místní region, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Najděte příklady problémů, které jsou důsledkem neuvážených lidských zásahů do přírodního prostředí. (zobrazit detail)
• Vyberte si konkrétní problém, který se týká životního prostředí ve vašem nejbližším okolí. Vysvětlete jeho příčiny a odhadněte možné důsledky. Navrhněte řešení tohoto problému a zamyslete se nad tím, zda můžete sami k tomuto řešení nějak přispět. (zobrazit detail)
• Navrhněte konkrétní opatření, která by pomohla zvýšit ekonomickou využitelnost konkrétního regionu (např. v okolí školy) a přitom by přispěla ke zlepšení stavu životního prostředí. (zobrazit detail)

Člověk může vývoj společnosti v krajině ovlivnit prostřednictvím územního a strategického plánování i vlastního jednání. Zodpovědné jednání v prostoru a promyšlená regionální politika může výrazně přispět k rozvoji území a naopak.
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 01 Česko, 00 Místní region, 03 Asie, 10 Svět, 02 Evropa, stupeň: SŠ, 2. stupeň ZŠ, 1. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy přípravy přípravy

• Uveďte konkrétní dopady na využití krajiny v Česku, které vyplynuly z následujících společensko-ekonomických změn: a) průmyslová revoluce (19. století) b) odsun sudetských Němců (po 2. sv. válce) c) nástup socialistického hospodaření v zemědělství (po roce 1948) d) změny po roce 1989 (postkomunistická transformace) e) výrazný rozvoj informačních technologií (od počátku 21. století) (zobrazit detail)
• Zhodnoťte kvalitu území vaší obce. Najděte jeho silné a slabé stránky (uvažujte přírodní i společenské prostředí). Navrhněte konkrétní opatření (činnosti), kterými můžete vy osobně (nebo kterýkoliv jiný obyvatel) podpořit silné stránky a také co nejvíce omezit slabé stránky vaší obce. (zobrazit detail)

• sdasdasd (zobrazit detail)
• dsadasda (zobrazit detail)

Neúměrné a neuvážené zásahy člověka do přírodního prostředí jsou příčinou degradace území, což následně snižuje jeho potenciální ekonomickou využitelnost. Člověk může svými zásahy naopak vytvořit kulturní krajinu s novou kvalitou, kde existuje rovnováha přírodních a socioekonomických procesů.
Téma: 16 Krajina a životní prostředí, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 01 Česko, 00 Místní region, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Najděte příklady problémů, které jsou důsledkem neuvážených lidských zásahů do přírodního prostředí. (zobrazit detail)
• Vyberte si konkrétní problém, který se týká životního prostředí ve vašem nejbližším okolí. Vysvětlete jeho příčiny a odhadněte možné důsledky. Navrhněte řešení tohoto problému a zamyslete se nad tím, zda můžete sami k tomuto řešení nějak přispět. (zobrazit detail)
• Navrhněte konkrétní opatření, která by pomohla zvýšit ekonomickou využitelnost konkrétního regionu (např. v okolí školy) a přitom by přispěla ke zlepšení stavu životního prostředí. (zobrazit detail)

Odlišný demografický vývoj různých regionů světa má své příčiny (sociální a kulturní, ekonomické, politické, epidemie, přírodní katastrofy apod.) a důsledky (různá věková skladba obyvatel, vývoj počtu obyvatel, úhrnná plodnost, model rodiny). Např. v důsledku nízké porodnosti a zvýšování kvality zdravotní péče roste podíl poproduktivní složky obyvatelstva. Tím se zvyšuje tlak na sociální a zdravotní systém i na ekonomický rozvoj.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 02 Evropa, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Populační chování se v jednotlivých světových regionech značně liší. To se odráží mimo jiné ve věkové struktuře obyvatel jednotlivých zemí. Pečlivě si prostudujte příklady věkové struktury obyvatel a určete, které země z nabídky odpovídají jednotlivým věkovým pyramidám. Čím jsou způsobeny rozdíly mezi věkovou strukturou jednotlivých zemí? A jaké mohou mít jednotlivé věkově struktury důsledky (společenské, ekonomické ad.)? Nabídka zemí: Japonsko, Brazílie, Nigérie, Česko (zobrazit detail)
• Věkovou strukturu populace ovlivňuje mnoho událostí. Může jít jak o válečné konflikty, přírodní katastrofy, tak ale také o politická rozhodnutí (spojená například s podporou porodnosti), zvýšenou migraci atp. V grafu věkové struktury populace Česka lze identifikovat množství zářezů i naopak výstupků. Zjistěte, co je příčinou těchto změn ve věkové struktuře - určete, co zásadního se stalo v daných letech. (zobrazit detail)
• Jmenujte 5 problémů, které mohou být důsledkem stárnutí populace - tj. nárůst počtu osob starších 65 let. Seřaďte je dle závažnosti. Pro každý z problémů navrhněte opatření, jak jim předejít, a v případě, že již nastaly, jak je řešit. (zobrazit detail)

Pro rozvoj míst a regionů byla v minulosti podstatná poloha vůči přírodním zdrojům, např. ložiskům uhlí. Převládající zaměření na hornictví, těžký průmysl a energetiku je dnes příčinou vysoké nezaměstnanosti a obtížné transformace hospodářství. Vývojem technologií se význam míst se v čase mění – některá byla v minulosti významnější než dnes a naopak
Téma: 11 Průmysl, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Proč je dnes na Ostravsku vysoká nezaměstnanost? Uveďte 5 možných příčin, které seřaďte do žebříčku dle toho, které považujete za nejvýznamnější a které spíše za okrajové. (zobrazit detail)
• Najdi co nejvíce příkladů měst či regionů (u nás i ve světě), která v minulosti prosperovala díky výskytu nerostných surovin, a dnes se potýkají se značnými problémy v důsledku úpadku těžkého průmyslu a energetiky. (zobrazit detail)

Vyspělá společnost si váží kulturních a přírodních hodnot a chrání je zákony i osvětou mezi obyvateli. Zachování těchto hodnot má kulturní (regionální identita, výchovně-vzdělávací, zachování kulturní a krajinné rozmanitosti) i hospodářský význam (turistika, lokální rozvoj).
Téma: 14 Kultura a náboženství, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 02 Evropa, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Najděte příklad toho, jak zachovalé přírodní prostředí může lidem přinést hospodářský užitek (pomůže jim vydělat peníze). (zobrazit detail)
• Popište, jak je rybník prospěšný pro krajinu a jak pro společnost. (zobrazit detail)
• Vyhledejte a zhodnoťte argumenty příznivců a odpůrců vyhlášení nových národních parků Křivoklátsko a Jeseníky. Které vy osobně považujete za zásadní a které naopak za okrajové? Svůj výběr zdůvodněte. (zobrazit detail)
• Představte si, že se ve vašem okolí vede spor o to, zda vykácet vzrostlý les, na jehož území chce zahraniční firma vybudovat zábavní park, který do regionu přivede turisty, a tím i značný objem finančních prostředků a nová pracovní místa. Zastánci tohoto projektu argumentují tím, že les finanční prostředky nepřináší. Najděte argumenty, kterými byste je přesvědčili o opaku, pokuste se zjistit co nejpřesnější finanční částky, které les člověku přináší (i když většinou nepřímo). (zobrazit detail)

Vývoj přírodního prostředí má své zákonitosti a vede od raných stádií ke stádiím zralým. Tento vývoj může být narušen disturbancemi.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 02 Evropa, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Nakreslete sérii několika obrázků znázorňujících vývoj louky, kterou člověk přestal kosit, takže postupně zarostla, až se proměnila ve vzrostlý les. Jak dlouho by to celé trvalo? Co by se muselo stát, aby se les opět změnil v louku? (zobrazit detail)
• Porovnejte (seřaďte) následující ekosystémy podle toho, jakou dlouho by se udržely v krajině v případě, že by člověk přestal v daném území jakkoliv zasahovat: pole, hospodářský les, přirozený les, rybník, město, pastvina, ovocný sad. (zobrazit detail)
• Vysvětlete, proč se vytěžená pískovna může stát útočištěm pro vzácné druhy rostlin a živočichů. (zobrazit detail)

Člověk může vývoj společnosti v krajině ovlivnit prostřednictvím územního a strategického plánování i vlastního jednání. Zodpovědné jednání v prostoru a promyšlená regionální politika může výrazně přispět k rozvoji území a naopak.
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 01 Česko, 00 Místní region, 03 Asie, 10 Svět, 02 Evropa, stupeň: SŠ, 2. stupeň ZŠ, 1. stupeň ZŠ
Zobrazit: přípravy přípravy

• dsadasda (zobrazit detail)

Odlišný demografický vývoj různých regionů světa má své příčiny (sociální a kulturní, ekonomické, politické, epidemie, přírodní katastrofy apod.) a důsledky (různá věková skladba obyvatel, vývoj počtu obyvatel, úhrnná plodnost, model rodiny). Např. v důsledku nízké porodnosti a zvýšování kvality zdravotní péče roste podíl poproduktivní složky obyvatelstva. Tím se zvyšuje tlak na sociální a zdravotní systém i na ekonomický rozvoj.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 02 Evropa, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• S pomocí údajů na mapě Evropy rozdělte státy Evropy na ty, jejichž počet obyvatel se zvyšuje a ty, kde se počet obyvatel snižuje. Co mají státy jednotlivých skupin společného? Co může být příčinou takových rozdílů mezi evropskými zeměmi? (zobrazit detail)

Pro rozvoj míst a regionů byla v minulosti podstatná poloha vůči přírodním zdrojům, např. ložiskům uhlí. Převládající zaměření na hornictví, těžký průmysl a energetiku je dnes příčinou vysoké nezaměstnanosti a obtížné transformace hospodářství. Vývojem technologií se význam míst se v čase mění – některá byla v minulosti významnější než dnes a naopak
Téma: 11 Průmysl, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Najdi co nejvíce příkladů měst či regionů (u nás i ve světě), která v minulosti prosperovala díky výskytu nerostných surovin, a dnes se potýkají se značnými problémy v důsledku úpadku těžkého průmyslu a energetiky. (zobrazit detail)
• Staré průmyslové oblasti v Evropě (Midlands, Porůří, Slezsko, Donbas) se postupem času začaly potýkat se stejnými ekonomickými i společenskými problémy. Uveďte, o které problémy se jedná a jaké jsou možnosti jejich řešení. (zobrazit detail)

Vyspělá společnost si váží kulturních a přírodních hodnot a chrání je zákony i osvětou mezi obyvateli. Zachování těchto hodnot má kulturní (regionální identita, výchovně-vzdělávací, zachování kulturní a krajinné rozmanitosti) i hospodářský význam (turistika, lokální rozvoj).
Téma: 14 Kultura a náboženství, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 02 Evropa, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Najděte příklad toho, jak zachovalé přírodní prostředí může lidem přinést hospodářský užitek (pomůže jim vydělat peníze). (zobrazit detail)
• Představte si, že se ve vašem okolí vede spor o to, zda vykácet vzrostlý les, na jehož území chce zahraniční firma vybudovat zábavní park, který do regionu přivede turisty, a tím i značný objem finančních prostředků a nová pracovní místa. Zastánci tohoto projektu argumentují tím, že les finanční prostředky nepřináší. Najděte argumenty, kterými byste je přesvědčili o opaku, pokuste se zjistit co nejpřesnější finanční částky, které les člověku přináší (i když většinou nepřímo). (zobrazit detail)

Vývoj přírodního prostředí má své zákonitosti a vede od raných stádií ke stádiím zralým. Tento vývoj může být narušen disturbancemi.
Téma: 07 Přírodní podmínky, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 02 Evropa, 01 Česko, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Nakreslete sérii několika obrázků znázorňujících vývoj louky, kterou člověk přestal kosit, takže postupně zarostla, až se proměnila ve vzrostlý les. Jak dlouho by to celé trvalo? Co by se muselo stát, aby se les opět změnil v louku? (zobrazit detail)
• Vysvětlete, proč se vytěžená pískovna může stát útočištěm pro vzácné druhy rostlin a živočichů. (zobrazit detail)

Člověk může vývoj společnosti v krajině ovlivnit prostřednictvím územního a strategického plánování i vlastního jednání. Zodpovědné jednání v prostoru a promyšlená regionální politika může výrazně přispět k rozvoji území a naopak.
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 01 Česko, 00 Místní region, 03 Asie, 10 Svět, 02 Evropa, stupeň: SŠ, 2. stupeň ZŠ, 1. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• S pomocí mapy vymezte hustě a řídce osídlené oblasti Asie a porovnejte jejich přírodní podmínky. Zaměřte se na hustě osídlené oblasti s nepříznivými podmínkami a uveďte důvody, proč v těchto oblastech žije tolik lidí (např. Východočínská nížina, delta Gangy, Novosibirsk, Dubaj, Jakarta aj.). (zobrazit detail)

Odlišný demografický vývoj různých regionů světa má své příčiny (sociální a kulturní, ekonomické, politické, epidemie, přírodní katastrofy apod.) a důsledky (různá věková skladba obyvatel, vývoj počtu obyvatel, úhrnná plodnost, model rodiny). Např. v důsledku nízké porodnosti a zvýšování kvality zdravotní péče roste podíl poproduktivní složky obyvatelstva. Tím se zvyšuje tlak na sociální a zdravotní systém i na ekonomický rozvoj.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 02 Evropa, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Populační chování se v jednotlivých světových regionech značně liší. To se odráží mimo jiné ve věkové struktuře obyvatel jednotlivých zemí. Pečlivě si prostudujte příklady věkové struktury obyvatel a určete, které země z nabídky odpovídají jednotlivým věkovým pyramidám. Čím jsou způsobeny rozdíly mezi věkovou strukturou jednotlivých zemí? A jaké mohou mít jednotlivé věkově struktury důsledky (společenské, ekonomické ad.)? Nabídka zemí: Japonsko, Brazílie, Nigérie, Česko (zobrazit detail)

Odlišný demografický vývoj různých regionů světa má své příčiny (sociální a kulturní, ekonomické, politické, epidemie, přírodní katastrofy apod.) a důsledky (různá věková skladba obyvatel, vývoj počtu obyvatel, úhrnná plodnost, model rodiny). Např. v důsledku nízké porodnosti a zvýšování kvality zdravotní péče roste podíl poproduktivní složky obyvatelstva. Tím se zvyšuje tlak na sociální a zdravotní systém i na ekonomický rozvoj.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 02 Evropa, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Populační chování se v jednotlivých světových regionech značně liší. To se odráží mimo jiné ve věkové struktuře obyvatel jednotlivých zemí. Pečlivě si prostudujte příklady věkové struktury obyvatel a určete, které země z nabídky odpovídají jednotlivým věkovým pyramidám. Čím jsou způsobeny rozdíly mezi věkovou strukturou jednotlivých zemí? A jaké mohou mít jednotlivé věkově struktury důsledky (společenské, ekonomické ad.)? Nabídka zemí: Japonsko, Brazílie, Nigérie, Česko (zobrazit detail)

Odlišný demografický vývoj různých regionů světa má své příčiny (sociální a kulturní, ekonomické, politické, epidemie, přírodní katastrofy apod.) a důsledky (různá věková skladba obyvatel, vývoj počtu obyvatel, úhrnná plodnost, model rodiny). Např. v důsledku nízké porodnosti a zvýšování kvality zdravotní péče roste podíl poproduktivní složky obyvatelstva. Tím se zvyšuje tlak na sociální a zdravotní systém i na ekonomický rozvoj.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 02 Evropa, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Populační chování se v jednotlivých světových regionech značně liší. To se odráží mimo jiné ve věkové struktuře obyvatel jednotlivých zemí. Pečlivě si prostudujte příklady věkové struktury obyvatel a určete, které země z nabídky odpovídají jednotlivým věkovým pyramidám. Čím jsou způsobeny rozdíly mezi věkovou strukturou jednotlivých zemí? A jaké mohou mít jednotlivé věkově struktury důsledky (společenské, ekonomické ad.)? Nabídka zemí: Japonsko, Brazílie, Nigérie, Česko (zobrazit detail)

Člověk může vývoj společnosti v krajině ovlivnit prostřednictvím územního a strategického plánování i vlastního jednání. Zodpovědné jednání v prostoru a promyšlená regionální politika může výrazně přispět k rozvoji území a naopak.
Téma: 18 Region, plánování, správní členění, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 01 Česko, 00 Místní region, 03 Asie, 10 Svět, 02 Evropa, stupeň: SŠ, 2. stupeň ZŠ, 1. stupeň ZŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Uveďte příklady oblastí z různých částí světa, které jsou úzce specializované na určité hospodářské odvětví. Čím je tato územní specializace umožněna? Jaké výhody a rizika přináší specializace pro danou oblast, stát i pro celý svět? (zobrazit detail)
• Uveďte příklady jevů na Zemi se zonálním a azonálním rozložením. (zobrazit detail)

Odlišný demografický vývoj různých regionů světa má své příčiny (sociální a kulturní, ekonomické, politické, epidemie, přírodní katastrofy apod.) a důsledky (různá věková skladba obyvatel, vývoj počtu obyvatel, úhrnná plodnost, model rodiny). Např. v důsledku nízké porodnosti a zvýšování kvality zdravotní péče roste podíl poproduktivní složky obyvatelstva. Tím se zvyšuje tlak na sociální a zdravotní systém i na ekonomický rozvoj.
Téma: 08 Obyvatelstvo, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 02 Evropa, 06 Latinská Amerika, 04 Afrika, 03 Asie, 01 Česko, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• S ohledem na proměnu populačního chování obyvatel se mnohdy hovoří o tzv. stárnutí populace (nárůstu počtu obyvatel starších 65 let). Využijte informace ve školním atlasu a určete, pro které regiony světa je charakteristické stárnutí populace. Pomocí dalších map identifikujte příčiny tohoto stavu. Lze tento jev hodnotit spíše pozitivně či negativně? Svou odpověď zdůvodněte. (zobrazit detail)
• Jmenujte 5 problémů, které mohou být důsledkem stárnutí populace - tj. nárůst počtu osob starších 65 let. Seřaďte je dle závažnosti. Pro každý z problémů navrhněte opatření, jak jim předejít, a v případě, že již nastaly, jak je řešit. (zobrazit detail)

Pro rozvoj míst a regionů byla v minulosti podstatná poloha vůči přírodním zdrojům, např. ložiskům uhlí. Převládající zaměření na hornictví, těžký průmysl a energetiku je dnes příčinou vysoké nezaměstnanosti a obtížné transformace hospodářství. Vývojem technologií se význam míst se v čase mění – některá byla v minulosti významnější než dnes a naopak
Téma: 11 Průmysl, klíčový koncept: 06 Vývoj, region: 01 Česko, 02 Evropa, 10 Svět, stupeň: 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, SŠ
Zobrazit: úlohy úlohy

• Najdi co nejvíce příkladů měst či regionů (u nás i ve světě), která v minulosti prosperovala díky výskytu nerostných surovin, a dnes se potýkají se značnými problémy v důsledku úpadku těžkého průmyslu a energetiky. (zobrazit detail)